Feeds:
Inlägg
Kommentarer

Posts Tagged ‘Universitet och Högskolor’

Vissa går med trasiga skor. Andra tassar på som vänsternissar långt vänster om Vänsterpartiet. Miljöfrågorna är för viktiga att få vara i en gökunges händer. OBS Miljöfrågorna: RÄTTEN TILL RENT VATTEN OCH REN LUFT, inte Klimatfrågan – den är helt politiskt skapad av de som vill ha Världsherravälde, samma som de försökte driva igenom genom Hitler försöker de nu driva igenom med hjälp av EU. Desinformation som vi sett senaste åren omfattar inte bara sk. Klimatfrågan utan i högsta grad länders verkliga historia och gränser. Märkligt när det är så lätt för de som verkligen vill att gå till närmaste bibliotek och den vägen via skrivna källor eller via Jstor-artiklar som inte är öppna för de utan konton, att göra källkritisk kontroll…

”Partipiskan, som främst sitter i Gustav Fridolins hand, viner över de som försvarar de gröna värden som miljö- och fredsrörelsen burit in i partiet. För många av oss som var med från början känns det som ett hån. Miljöpartiet har blivit fattigare”, skriver han.

– Är man språkrör i ett grönt parti måste man acceptera att det finns de som är kritiska till till exempel världlandsavtalet. Att kräva att alla ska rösta för det är en ledarstil som inte hör hemma i miljöpartiet, säger Birger Schlaug till Aftonbladet.Schlaug: Partipiskan sitter i Fridolins hand, Birger Schlaug till Aftonbladet 8 Juni 2016

FAKTA: KLIMATET ÄR VÄDERSYSTEM ÖVER LÄNGRE PERIODER. VI BEFINNER OSS MELLAN ISTIDER. DET ÄR HELT NORMALT ATT GLACIÄRER OCH ARKTIS/ANTARKTIS FÖRÄNDRAS; VÄXER RESPEKTIVE KRYMPER MELLAN ÅRSTIDER OCH UNDER PERIOD EFTER STORA SOLERUPTIONER SAMT STORA VULKANUTBROTT. UTAN CO2 SOM GER FÖDA TILL GRÖNA VÄXTER m.m. FÅR MÄNNISKAN INTE LUFT ATT ANDAS Vänligen läs det Du kanske missat pga icke behöriga lärare i Biologi, Fysik, Kemi samt Matematik: Fakta om Jorden

VERKLIGT VIKTIGA MILJÖFRÅGOR

Ren luft och Rent vatten borde vara en Mänsklig Rättighet

FOTOSYNTES
Enkelt uttryckt är det så att den syre vi andas till stor del kommer från jordens lungor de gröna växterna. Många tycks ha glömt att det är medför större problem för mänskligheten, miljön och lokala biotoper att bygga på platser där träd ha stått eller hugga ner träd och växtlighet, oavsett om detta är i urskog, norra halvklotets barr- och lövskogar eller mindre träd och buskar i tätorternas alltmer glesnande parkar som äts upp av bostads och industribyggnader, än CO2 utsläpp. För CO2 är det som växterna ”äter” och lämnar oss syre och själva gör socker av kolet…. kol är också energi för växterna…..

HAVSYTAN
Men säger någon, havet har väl alltid varit lika stort….. NEJ. Mängden vatten på vår planet har i stort inte exakt varit densamma beroende på att Väte och Syre gärna bildar vatten tillsammans. Men vattenytan har aldrig någonsin varit ett visst fixerat värde ens under en dag, en månad eller ett år. Vad vi talar om är ett genomsnittligt värde som uppmätts under ett eller flera år och som varierar ute på öppet hav med +/- 20 meter redan om vi ‘bara’ räknar på månens dragningskraft.

För att beräkna havsytans ”medelvärde” krävs att man dessutom känner till Archimedes princip. Enkelt uttryckt ”en i en vätska nedsänkt kropp påverkas av en lyftkraft, som är lika stor som tyngden av den undanträngda vätskemängden”. Lyftkraftens storlek är alltså proportionell mot volymen av den del av föremålet som är nedsänkt i vätskan (F=V·µ·g). ”

Vill du veta hur Atlanten,ett av våra världshav och Östersjön i vårt närområde förändrats från senate istiden och fram till nu finns en lätthittad illustration:
Yoldiahavet, vikipedia.org
Jämför det med dagens karta. Det som skiljer är landhöjningen som skett och fortfarande pågår i stora delar av vårt land. Mer i norr än i söder. Sverige och hela norra delen av norra hemisfären t i p p a r. För att förstå detta hänvisar jag till 7:e klassares geografibok avsnittet världen som oftast är i början av boken. Läs där om tektoniska plattor, jordskred, jordbävningar, vulkaner, horst och landhöjning. De flesta av texterna är mycket lättlästa.
Miljöhot – ja, Klimathot – NEJ

Read Full Post »

Första genomläsningen av artikeln som börjar: Visby. För att växa ska Miljöpartiet byta kurs. Framöver ska partiet driva en mer framstegsoptimistisk linje.

”Vi behöver inte larma mer. Det som krävs nu är att visa vad som faktiskt kan göras”, säger språkröret Gustav Fridolin.Miljöpartiet byter kurs – ser ljust på framtiden, DN 2 juli 2015 lockar fram ett gapskratt. Har pojkvaskern som ännu inte är torr bakom öronen fått bakläxa av Garthon eller? Att P G säger vad han tycker, det vet jag.

Andra genomläsningen fick skrattet att halvt fastna i halsen…. Är Skolminister Gustav Fridolin så dum att han vill visa upp sin dumhet? – Här hemma har miljöpolitiken alldeles för ofta kommit att uppfattas som krånglig och svår. Där är vår uppgift att visa att det finns väldigt stora möjligheter i att göra den här omställningen. Det finns företag och jobb som kan växa fram, det finns möjligheter för människor att utveckla sin kreativitet, att verkligen känna att man lämnar något bra efter sig, säger Gustav Fridolin.Miljöpartiet byter kurs – ser ljust på framtiden, DN 2 juli 2015

Det är tillåtet, Gustav Fridolin att vara dum i Sverige. Mycket dumt att visa upp sin dumhet. Nej Miljöpolitik utifrån verklighetens grunder och med ett Humanekologiskt förhållningssätt (Grundat på Sambandet Människa-Natur-Samhälle) har ALDRIG VARIT SVÅRT annat än för de som glömde bort att lära in samt förstå det lärare från 3:e klass lär ut om Vattnets Kretslopp(se nedan), Fotosyntes och senare Archimedes princip , den förståelsen är viktigare än att passera GÅ utan att lära in det man i bästa fall bara rapar upp i ”Alla skall med”-skolan!

Vattnets kretslopp
The watercycle

Tredje genomläsningen och jag ligger dubbel av skratt – Den som inte kan grundläggande Fakta om jorden kan man bara ställa en fråga om: Har personen verkligen varit fysiskt och psykiskt närvarande under lektionerna för inte är det väl möjligt att gå 9 år ens i Grundskolan sedan gå Gymnasium och Folkhögskola utan att förstå det läraren lär ut, OCH inte fråga på det man inte förstår?????

Det finns inget CO2-hot. Inget klimathot. Konsensus är en politisk term som saknar kontakt med Vetenskapsteori. Däremot finns det stort problem: Vi människor förgiftar vårt vatten och vår luft. För information om fakta i stället för fiction som så många älskar att läsa om utan att själva göra en källkritisk kontroll så de ens förstår alla Fallacies de blir matade med, läs Fakta CO2-värden/Facts CO2-figures

Miljöpartiet har flera snurren…… Lövin (MP) Så stärker vi demokratin, SvD 2 juli 2015 Vore bättre att Lövin, Fridolin o Co. lärde sig vad demokrati är….. det kan aldrig vara för sent att lära in samt lära sig förstå det var enda ämnes- och stadiebehörig Historie- och/eller Samhällskunskapslärare lär ut redan i 7:e klass… 🙂

Men skrattar gör jag sedan återigen åt Gustav Fridolins fantasivärld: Fridolin: ”Sverige allt mer danskt”, Aftonbladet 2 juli 2015 Killen verkar tro att han är något annat än en titel vars skor han inte förmår fylla…… Stackars krake.

Read Full Post »

Det är tillåtet Utbildningsminister Fridolin att visa sig okunnig i Sverige. Frågan är dock hur lämpligt det är att gång på gång visa upp denna okunskap när man blivit minister som skall handha (och helst kunna läsa in samt förstå) vad som gäller för svenska skolan!

Svenska Dagbladet har under mars publicerat ett antal reportage från skolor runt om i Europa, med syftet att hitta de goda exemplen. Bland annat har man besökt Finland, som länge legat i topp i internationella skolutvärderingar, Tyskland som för några år sig befann sig i samma utförsstupa som Sverige i dag hamnat i, och England som lyckats vända den negativa trenden i ett antal problemskolor.

Vad man fann var i korthet att det finns ett antal faktorer som mer än något annat leder till förbättrade skolresultat. Som undervisning i fokus, ständig utvärdering av kunskaper, omedelbara stödinsatser och tydliga regler i skolan.

Artikelserien avslutades häromdagen med en intervju med utbildningsminister Gustav Fridolin (MP). En man som mer eller mindre är emot i princip allt av ovanstående.

Inte heller är betyg eller tydliga regler är något Miljöpartiet håller högt.
Fridolins linje fortsatt ökenvandring, GP 5 april 2015

Hur känns det Utbildningsminister Fridolin att vara den som synliggör problemen som ”Alla skall med”-skolans kunskapsförakt orsakat för att inte tala om vilka problem som uppstått i följden av att betyg inte satts i tillräcklig stor omfattning för att trygga att elever redan under första skolåren får de verktyg som krävs att få av Skollagen garanterat stöd. Utvecklingssamtal och omdömen är inte juridiskt nödvändiga för politiker att ta hänsyn till. Läs Partivännerna i Göteborg har dessutom svart bälte i att förvägra barn med särskilda behov tillräckligt med stöd. Något som orsakat strömhopp från rektorstjänster i en del stadsdelar. i artikeln refererad ovan.

Read Full Post »

Norah4you's Weblog

Någonstans måste det väl ändå finnas några som inser vanvettet med allt från ‘Alla skall med’ via ‘Önskeutbildningar’ till den befintliga Arbetsmarknadens behov av utbildad arbetskraft. För det börjar tidigt. Det har inte med föräldrars bakgrund att göra. Möjligen delvis beroende på föräldrarnas egna krossade drömmar och curlingföräldrarnas önskan att barnen skall få/bli det de själva inte fick/blev.

Som en äldre lärarinna sa för ett antal år sedan: Vi får vetgiriga ungar som kommer till första skoldagen men vi släpper ut uttråkade femteklassare.

Lägg därpå till att svenska skolan speciellt efter kommunaliseringen har haft en oförmåga att se möjligheter, men vilja att slippa undan det stöd som varje enskild elev har rätt till enligt Skollagen. Stöd utifrån just den elevens utveckling genom att sätta etiketter på just de eleverna som är mest frusterade för att de hålls tillbaka i sin utveckling. Jag har själv sällan stött på ett utåtriktat störande…

View original post 1 921 fler ord

Read Full Post »

Speciellt svårt är det att vara snäll när Sveriges S + MP regering helt tappat kontakten med verkligheten…..

Den ene ministern efter den andre trampar idag i klaveret. 😛

* Mikael Damberg trodde idag: Trots den gångna svarta veckan tror näringsminister Mikael Damberg (S) att Sverige har en framtid som telekomnation.

– Ja, verkligen. Vi är väldigt framstående både på telekom- och IT-sidan i Sverige. Det som är viktigt för oss som modern industrination är att ta tillvara på den här kompetensen, sade Damberg när han besökte Sony Mobile i Lund.Tror på Sverige som telekomnation, SvD 17 mars 2015 Stackarn är 20 år efter sin tid…..

* Men det problemet tror kanske Helene Hellmark Knutsson Minister för högre utbildning och forskning (S), Ni vet hon som inte själv har någon högskoleutbildning, att går att lösa enkelt???? Eller vad i hela fridens namn menar Madam Hellmark Knutsson med Vi vill att högskolan ska vara en kraft för social förändring. Kunskap blir inte mindre för att den delas av fler – tvärtom. Högre utbildning stärker vårt demokratiska samhälle, och även tillväxt och välfärd.

Att alla människors potential och talanger får möjlighet att blomstra är därför inte bara en fråga om jämlikhet, det är också en ekonomisk vinst för hela samhället.Högskolan ska bli en kraft för social förändring, Helene Hellmark Knutsson Minister för högre utbildning och forskning (S) på Expressen debatt 17 mars 2015

Tänk om det vore så väl att Sverige HADE välutbildade behöriga pedagoger från Grundskolan upp och att de elever som kommer till högskola/universitet HAR kunskap nog att klara av att läsa självständigt samt förstå vad de läser. Att läsa på Högskola/Universitet är inte detsamma som att läsa på gymnasium!

Eller som det står i Göteborgs Posten: I det senaste numret av tidskriften Axess pekar flera forskare och lärare på att något är ruttet i det svenska utbildningsväsendet. Skolans problem har nått högskolan och resultatet är värre än väntat.

Många studenter kan varken läsa eller skriva. Allt mer av undervisningen ägnas åt att bibringa dem grundläggande kunskaper de borde ha tillägnat sig i grundskolan. Dock tycks studenternas bristfälliga kunskaper inte ha lett till någon större ödmjukhet. Det hör inte till ovanligheterna att de anser det lämpligt att förhandla med lärarna om betygen och vad som bör räknas som rätt eller fel svar på en tentamen.Värdesätt högre utbildning mer, GP ledarsidan 17 mars 2015

Det är nu en gång för alla så att Kunskap trillar inte från ovan S + MP

Se även Studier tips med mera, Norah4you sida

* Näste till rakning som vi skojade om förr i tiden när någon gjort bort sig, är bostads- och stadsutvecklingsminister Mehmet Kaplan (MP). I ett land där det finns fler detaljregleringar och mer administrationskostnader än någon annanstans och där det enda en regering verkligen äger möjlighet att göra är att Skapa förutsättningar för att underlätta såväl byggande av nya bostäder som förutsättningar för att fler skall få utbildning som leder till arbete, så går snillet och drömmer Staten måste ta ekonomiskt ansvar för bostadsbyggandet, bostads- och stadsutvecklingsminister Mehmet Kaplan (MP) på DN debatt 17 mars 2015

Börja med att läsa och försöka förstå orden i Regeringsformen! Att ens antyda att det är studenter samt nyanlända som skulle få företräde, är GRUNDLAGSBROTT! För övrigt är det inte pengar som saknas – det är detaljregleringar och administrativa fördröjningar i tid som leder till ökade kostnader som är problemet. Sverige är inte Kommunistiskt eller Socialistiskt.

Nej det är inte lätt att vara snäll mot Socialdemokrater och Miljöpartister som så kapitalt tappat kontakten med verkligheten. Men visst – nu skall vi, nu skall vi vara snälla….. Kunde varit betydligt skarpare än ovan….

Read Full Post »

Bilar brinner återigen i Göteborgs stadsdelar. Mest i problemområden som var problemområden redan när de var nybyggda på 60 – 70-talet. Det är sant. Det är också sant att dessa bostadsområden när de var nya fick ta emot två grupper av människor: Unga som behövde sin första bostad och de ”problemfamiljer” som ”behövde ny miljö”. Så långt är det samhällets fel – de som hade jobb, vilket de flesta i den första gruppen hade, de skaffade sig bättre boende så snart de kunde. ”statarlängor” på höjd och bredd skapar inte gemenskap även om aldrig så välvilliga stadsarkitekter skapade centra som snabbt förföll då människor av naturliga skäl ville se mer än sterila bostadsområden och började handla på andra ställen.

Daniel Swedin på Aftonbladet har svaret klart för sig…. När ett barn, som kommer från en socialt svag familj, får gå i en pedagogiskt bra förskola så minskar skillnaderna i inlärningsförmåga och liknande. Men bara till en viss punkt. Vid elva års ålder händer något: den utjämnande effekten försvinner.

Så ser det ut i USA, och så verkar det också se ut i Danmark.

När man blir elva år så är välfärdsstaten inte längre en konkurrent till mamma, pappa och kompisar. Särskilt inte om man bor i socialt svagt område och går i en skola med små resurser.Det räcker inte med ett riktigt bra dagis, Daniel Swedin ledarsidan Aftonbladet 6 januari 2015

Som om det hade varit så enkelt. Ungdomar har från det jag var ordförande i FPU-s studentförening på FFS (Gbg:s Universitet) fram till idag redan innan jag skolade om till lärare sökt upp mig för att prata eller pratat när jag väntat på buss/spårvagn. Oavsett varifrån de unga som upplever sig utanför kommer så finns det en sak ALLA säger: Mamma/Pappa tar sig inte tid det finns INGEN som vill lyssna när jag behöver prata. INGEN har tid att lyssna och småprata.
Konstigt att det inte gått upp för politiker och många i skolans värld att det vore bra att tala om för föräldrarna hur mycket deras barn behöver att de finns där. Det krävs ingen akademisk examen för att lära sig lyssna.

Som en äldre lärarinna sa för ett antal år sedan: Vi får vetgiriga ungar som kommer till första skoldagen men vi släpper ut uttråkade femteklassare.

Men det stora problemet började inte med att det då ofta var problemfamiljer eller nyinvandrad arbetskraft som flyttade dit. Vi såg hur de många finnar som behövdes inom den svenska industrin när den gick på högvarv lyckades att under ett antal år få fram en gemenskap i form av Finskspråkiga klasser, Finska föreningar och framför allt att dessa visade andra hur viktigt det är att barn får leva i gemenskap där de blir sedda. Detta gäller oavsett samhällsstatus. Det som hände före den finska inflyttningen och när de finska språkklasserna försvann var att Sociala Myndigheter i besserwisseranda ansåg sig alltid veta bäst. Så långt är det också samhällets ansvar. Samhället borde lärt sig under åren att även en ”dålig” förälder är guld värd för sina barn. Även barn som familjehemsplaceras. Samhället borde lärt sig att få människor som blir föräldrar att växa och känna stolthet för att de blir föräldrar. Så långt är det samhällets fel.

Var finns då roten till problemet? Utan självförtroende som kommer av att anförtros det ansvar som den enskilde tar på sig när han/hon blir förälder (oavsett när, var eller hur) så kan ”Samhället” aldrig med aldrig så fina metoder utifrån aldrig så noggrant utformad ”jämställdhets pedagogik” i dagis, på fritids, i skola eller genom insatser som strös utan att de individuella behov som svensk lagstiftning kräver åstadkomma lugn och ro i bostadsområden oavsett vilka.

Det har inte med föräldrars bakgrund att göra. Problemet finns i såväl läsvana familjer som där föräldrarna sällan eller aldrig läst ens en saga när barnet var litet. Problemet finns i invandrarfamiljer i segregerade områden där svenska är minoritets språk men finns också i välbärgade svenska (oavsett var i världen deras föräldrar är födda) familjer i fina villaområden. Föräldrar som antingen inte utan eget stöd orkar/klarar av/vill ta sig tid att se sina egna barn. Föräldrar som oavsett skäl inte finns där när BARNET behöver. Föräldrar som överlåter åt ”Samhället” att uppfostra deras egna barn med vanliga normer som föräldrarna själv i flertalet fall en gång fått lära sig. Barn behöver bli sedda.

Bra föräldrar finns oavsett var i världen de själva eller deras föräldrar är födda, oavsett vilken kultur som råder i hemmet och oavsett om föräldrarna själva har problem eller inte. Bra föräldrar är föräldrar som ser sina barn.
Dåliga föräldrar finns överallt i samhället. Även bland de som tror sig vara bra föräldrar för att de är väletablerade och minsann tar sig tid att ge barnen ”kvalitéts tid”. Barn behöver inte många prylar, inte märkeskläder och inte fina utlandsresor OM föräldrarna lyfter blicken från sin mobilanvändning och om föräldrarna bara sätter sig ner regelbundet för att lyssna. Barn behöver inte alla svar serverade. Barn behöver få uppleva lugna stunder mitt i röra och mitt i stress behöver de uppleva att föräldrar finns där när BARNET behöver.

Lägg därpå till att svenska skolan speciellt efter kommunaliseringen har haft en oförmåga att se möjligheter, men vilja att slippa undan det stöd som varje enskild elev har rätt till enligt Skollagen. Stöd utifrån just den elevens utveckling genom att sätta etiketter på just de eleverna som är mest frustrerade för att de hålls tillbaka i sin utveckling.utbildas till arbetslöshet och vuxendagis, Norah4you 9 januari 2014

Norah4you's Weblog

som skapat problemen med ungdomar i vissa stadsdelar. Varken nu eller tidigare. Det är inte samhället utan föräldrar som av ett eller annat skäl inte orkar vara föräldrar och få barnen att lära sig vanligt hederligt umgängesvett och att man inte bara kan få för att ‘andra får’ eller göra saker för att ‘andra gör’, som är orsak till problemen. Detta gäller både i invandrartäta områden och i andra områden. Vi har t.ex. stora problem med en del ungdomar från sk. fina områden. Föräldrarna kallas ibland V70-föräldrar av idrottsledare m.fl. har också de en hel del ungdomar som när de inte längre kan platsa i A-laget blir strulpellar.

De, V70-föräldrarna har förvisso bättre förutsättningar men de ägnar inte mycket tid med sina barn. Kör dem hittan och dittan och om de stannar så lägger de sig i det som lagledare sköter. Men helst stannar de inte mer än första gången…

View original post 88 fler ord

Read Full Post »

Empiri rules – IPCC not. Neither UN nor UN´s IPCC are in anyway a World Goverment. CO2-faith is on their agenda.
Consensus is a political term. Not existing in Theories of Science.
The answer is blowing in the wind

Lack of knowledge needed sometimes is shown in ”high places”…. well often here in Sweden…. Omprövning krävs i båda lägren, Staffan Laestadius professor emeritus i industriell utveckling vid KTH SvD Brännpunkt 4 januari 2015

Omprövning? NEJ men det är dags även för inbitna rävar och gamla hundar att lära sig det de borde ha lärt sig för länge länge sedan!

Watts Up With That?

Global temperature update: the Pause is now 18 years 3 months

By Christopher Monckton of Brenchley

Since October 1996 there has been no global warming at all (Fig. 1). This month’s RSS [1] temperature plot pushes up the period without any global warming from 18 years 2 months to 18 years 3 months.

clip_image002

Figure 1. The least-squares linear-regression trend on the RSS satellite monthly global mean surface temperature anomaly dataset shows no global warming for 18 years 3 months since October 1996.

The hiatus period of 18 years 3 months, or 219 months, is the farthest back one can go in the RSS satellite temperature record and still show a sub-zero trend.

As the Pope unwisely prepares to abandon forever the political neutrality that his office enjoins upon him, and to put his signature to a climate-Communist encyclical largely drafted by the radical Prefect of the Pontifical Academy of Sciences…

View original post 5 129 fler ord

Read Full Post »

There is one question ”walking” round the world: How come so many learnt to understand so little?

Below a quote from my blogg article: Comment re. need of good education in #AGU14 NASA’s Orbiting Carbon Observatory shows surprising CO2 emissions in Southern Hemisphere. Norah4you 2014/12/21

This summer a very intersting book was published in UK. The book might explain WHY so many never learnt basic facts nor was given the chance to understand basic first, deep understanding next in order to learn how to go on to understanding more than bits and pieces.

Daisy Christodoulou did a tough research in true Theories of Science-maner writing: Exploding Seven Myths about Education….
Guess what. In the 1960’s the wave of returning to Rousseau’s thoughts about Freedom and Learning started to have a major impact on teaching and learning in UK as well as US. (Sweden is an other example 1960-talet fortsätter skada den svenska skolan, SvD ledarsidan 20 december 2014

So what was the Seven Myths:

* Facts prevent understanding
* Teacher-led instruction is passive
* The 21st century fundamentally changes everything
* You can always just look it up
* We should teach transferable skills
* Projects and activities are the best way to learn
* Teaching knowledge is indoctrination.

——–
A typical example of the incompetens the myths has caused around the world is:

Hur löser man klimatproblemet, Ledarsidan SvD 27 december 2014 Lösa ett problem är en sak – när det FINNS ett problem. Det existerar inte något som helst klimatproblem! There are no ”Climate Threat” only Threats due to bad education methods!

97 articles refuting the 97 consensus on Global Warming Please remember There are no such thing as Consensus in Theories of Science. Consensus is a political term!

clip_image004

From När juldagsmorgon glimmar, Norah4you 2014/12/25
Hisingen förresten. Stor ö med lång historia. I förrgår hade var enda isbjörn i Arktis ensam större yta än vad 2 och en halv gånger Hisingens yta är….. så finns det CO2-troende som glömt bort att vi inte skall ha någon annan Gud vid Guds sida. Glömmande den heliga nattens värde och innehåll har de gått på myten om ett Arktis som skulle bli isfritt. Glömmande det de lärt sig i skolan om årstider och infallsvinkel för solen. Glömmande midvinternattens köld som nästan men inte riktigt är den natten som går mellan den allt mörkare tiden fram till Jesu födelsedag och den ljusare framtid i form av mer dagsljus som undan för undan rör sig norrut. Nu är det evigt mörker och kyla i Arktis. Precis som varje år växer isen respektive smälter med årstiderna. Men verkligheten är väl inte alltid det som faller alla på läppen

English text:
Hisingen a large island on the other side of bridges from main Gothenburg. An island with a long history. [area of 199 km2 (77 sq mi)] The day before yesterday was the only polar bears in the Arctic alone larger area than two and a half times Hisingens area … .. there’s CO2 believers who forgot that we shall have no other God beside God. Forgetting the holy night’s value and content they have gone in the myth of the Arctic would be ice free. Forgetting what they have learned in school about the seasons and the angle of incidence of the sun. Forgetting a midwinter chill that almost but not quite the night that goes between the increasingly dark time until Jesus’ birthday and the brighter future in the form of more daylight gradually moves north. Now is the eternal darkness and cold of the Arctic. Just like every year is growing ice and blend with the seasons. But the reality is well not always what comes all on the lip

Background to uneducated students. My opinion
How come this started in the 1960's? Well I myself found three major reasons:

In 1960's the first of the War Children and those who like me were born in 1940's grow up. A numerous number who started having children compared to days before WWII.
The well educated teacher my own generation had had, had to first be "dublicated" and from late 70's replaced so many more teachers had to be "found" and educated to make it possible to teach all the newborn children when growing up.
But the third factor I myself found is the same as what caused the revolts around the World in 1968 – too many people became lefties… (Need I explain?)

Thus when the children of 1960's and early 70's grow up believing not only in an unfairness when some had high grades and some low the answer seemed to come from Sociology Studies of Society. Life isn't always fair but some believed that it was a Human Right not only to have the basic school education that's written in Human Rights but to have it anyway and that no one ought to stop them from having that no matter if they didn't had proper understanding enough to go on to higher studies.
What we had, unfortunatly in my opinion is a less educated growing number of students at University’s from there on…. Quantity instead of Quality…

From a review:
But as Christodoulou is at pains to point out, what looks like a peculiarly contemporary antipathy to teaching knowledge, ‘this endless transmission of information’ as national curriculum architect Mick Waters disparagingly put it in 2012, actually has a rather long ancestry. ‘It is an intellectual legacy of the Romantic era’, she tells me, ‘with Rousseau its forefather. It’s not a recent phenomenon.’

Indeed, as Seven Myths makes clear, there has long been a tradition of thought in which teaching children facts, inculcating them, sometimes by rote, with particular areas of knowledge, has been viewed as detrimental to the child. As Rousseau put it in Emile, ‘What is the use of inscribing on [children’s] brains a list of symbols which mean nothing to them?’. Rousseau even went so far as to call such teaching methods ‘immoral’ on the grounds that fact-learning robs children of childhood. Again in the late nineteenth century, American philosopher John Dewey argued that teaching children maths or the dates of historical events, rather than letting them learn through their own experience, made them passive, the recipients of ‘a mass of meaningless and arbitrary ideas imposed from without’. And then, of course, there is Gradgrind, the Charles Dickens grotesque in Hard Times who, by famously insisting that ‘Facts alone are wanted in life’, left his pupils emotionally stunted – hardly a ringing endorsement of a knowledge-based education by that most canonical of authors.Exploding Seven Myths about Education, Daisy Christodoulou , a one-time University Challenge winner, UK secondary-school teacher, and now a researcher at ARK school. Review written by Deputy Editor Tim Black on spiked-on-line.com

—-

Today 27th December: Skolledarna vill att staten tar större ansvar för skolan, Matz Nilsson Sveriges skolledarförbund, Bo Jansson Lärarnas Riksförbund, Mats Ericson Sveriges Universitetslärarförbund och Göran Arrius Saco, på DN Debatt 27 december 2014

In Sweden we do have a lot of problems with roots in the Seven Myths mentioned above…. not only in re. of the CO2-faith instead of Basic knowledge re. our World….

More re. the book: Minding the Knowledge Gap, the Importance of Content in Student Learning, Daisy Christodoulou AFT.org periodicals

Read Full Post »

Absolut bästa beviset hittills VARFÖR det krävs mer än bara Lärarbehörighet i allmän mening för att förstå skolans problem är Fridolins (Miljöpartiets och Socialdemokraternas) utspel om obligatorisk Gymnasieskola. Fridolin har trots sin lärarbehörighet (utbildad Folkhögskollärare) INTE lärt in Barn och Ungdomars utveckling.

Fridolin saknar helt förståelse för att det inte bara krävs högre löner till lärare utan fler välutbildade ämnes- och stadiebehöriga lärare som kan ta tillvara varje elevs möjlighet att lära sig lära in. Redan utspelet om mindre klasser visar att S och MP saknar kontakt med verkligheten. Ämnes- och stadiebehöriga lärare växer inte på träd och att hitta tillräckligt många speciallärare för att hjälpa de elever som redan idag äger laglig rätt att få det stöd de behöver, det är inte något som aldrig så mycket högre löner får fram. Varken speciallärare eller ämnes- och stadiebehöriga lärare går att hitta under äpple- eller päronträd.

S och MP överens om skolan, GP 28 september 2014
S och MP överens om skolan, Aftonbladet 28 september 2014

Överens om ett krav som kommer att slå ut än fler unga från arbetsmarknaden efter att de i Alla skall med skolans anda slussats fram som vore de tetrapack som skall fyllas med ”kunskap” på löpande band!

Viktigt inlägg på SvD Brännpunkt: Skolplikt löser inte de stora problemen, SvD Brännpunkt 29 september 2014

Lagkravet som S och MP enats om är bara början på fortsättningen av Socialdemokraternas Alla skall med skolas utslagning av elever. Vi tar emot vetgiriga och nyfikna elever i ettan och släpper ut uttråkade och/eller elever som inte förstår det de läser i femman sa en äldre lärarinna till mig för några år sedan. Så är det tyvärr. Lika lite som ”ALLA” kan bli fotbollsproffs ens om de får aldrig så mycket träning, lika lite kan ”ALLA” barn lära in tillräckligt för att klara av (och orka klara av) att gå ett obligatoriskt gymnasium. Alla barn är lika värda men olika. För att få en jämlik skola, om det nu är verkliga skälet för obligatoriskt gymnasiekrav (hmm verkar för mig vara ett sätt att dölja ungdomsarbetslöshet) så hade tre krav som S + MP helt glömt bort utgjort grundbulten:

* Krav på kommuner och andra utövare av skolverksamhet att välutbildade specialpedagoger anställs så att varje barns egna förutsättningar att lära in får utvecklas. Dvs det räcker inte att mot vite kräva att skolorna SKALL ge varje barn det stöd, specialundervisning/stödundervisning etc som det enskilda barnet behöver (och Skollagen ger dem rätt att kräva!)

*Krav på att ingen ämnes- och ingen stadieobehörig lärare SKALL få anställas annat än som tillfällig vikarie. Det är viktigt att de tillfälliga vikarierna ALDRIG tillåts räkna anställningstid som lärare på samma sätt som de legitimerade ämnes- och stadiebehöriga lärarna.

* Krav att varje skola som minst skall ha tillgång till en halvtids skolpsykolog. Alla barn är lika värda, men olika. Det är bra att krav på skolhälsovård finns, men det räcker inte.

S och MP: Gymnasiet blir obligatoriskt, Expressen 28 september 2014
MP och S överens om skolan, DN 28 september 2014
S och MP överens om obligatorisk gymnasieskola, SvD 28 september 2014

*Kunskap trillar inte från ovan. Inte ens om ”Alla” barn redan under första skolåret får tillräckligt med stöd för att knäcka läskoden, innebär det att ”Alla” barn utvecklas på samma sätt vid samma ålder.

*Kunskap trillar inte från ovan. Inte ens om samma självklara krav på ARBETSSKYDD ställdes på varenda skola, som på vuxnas arbetsplats, inklusive krav på bullernivå m.m. så skulle ”alla” barn få tillräcklig struktur och lugn för att kunna lära in. Men de kraven är självklara förutsättningar för att kunna lära in.

*Kunskap trillar inte från ovan. Inte ens i den bästa av skolvärldar med ämnes- och stadiebehöriga engagerade välbetalda lärare kan man komma ifrån att det kommer att finnas barn som tidigt slås ut. Barn som förut haft möjlighet att ta sig ett eller ett par sabbatsår i form av anpassad undervisning under senare grundskolåren; barn som utvecklats tidigare eller senare än sina klasskamrater och som därför blivit uttråkade på vanliga lektionerna samtidigt som du i samma klass har barn som trots att de kämpar aldrig så mycket och får stöd inte klarar av att där och då lära in det de behöver ha med sig för att utan psykiska, mentala, fysiska eller andra problem klara av nästa skolår.

Det går inte att i femman säga vilka barn som har intressen nog att senare i livet lära in det deras kamrater i klassen redan lärt in. I en vanlig svensk sjua har du elever vars läsning, skrivning samt ordförståelse ligger på den nivå som varenda en som gick i gamla Folkskolan/Enhetsskolan hade med sig från tredje årskursen. I samma klass har du elever vars logiska förmåga just p.g.a. elevens egna individuella utveckling (med eller utan stöd hemifrån) nått de nivåer som en elev förväntas ha enligt kursmål när han/hon går ut 9:an.

Jag kan ge ett konkret exempel från min egen släkt. I släkten finns en grabb som trots att han fick bra stöd, specialpedagog och talpedagog m.m., inte ens när han gick ut 9:an hade knäckt hela läskoden. Han klarade med nöd och näppe att gå ut Grundskolan. Han lyckades komma in på en gymnasielinje som låg i linje med hans intressen. Inte förrän några år efter en mycket blek gymnasieinsats lyckades han knäcka läskoden helt. Han älskade att se på Fantasyfilmer samt spela Fantasyspel på datorn. Lärde sig engelska snabbare än han lärde sig svenska språket och grammatiken. Så kom Harry Potterböckerna ut på svenska. Killen som nästan bara klarat av att läsa Kalle Anka, köpte den första tegelstensromanen. Hans intresse gjorde att han tragglade sig igenom den tjocka boken med hjälp av ordböcker, föräldrar och släkt. Sedan lossnade det. Han insåg att det skulle bli bättre möjligheter om han utnyttjade den nyvunna läsförmågan genom att läsa ett påbyggnadsår. I hans fall inom el. Efter det året så öppnade sig världen. Då var han över 25.

Alla barn är lika värda, men olika. Det finns många barn och unga som mår dåligt för att de slussats vidare utan att ha fått tid att utvecklas och lära sig förstå det som de behöver ha med sig för att klara nästa skolsteg, nästa termin, nästa skolår. Många barn och unga mår dåligt för att kontakten med vuxenvärlden utanför skolan, oavsett föräldrarnas egna utbildning och studieintresse, ofta är sk. kvalitétstid….

Alldeles för många barn och unga har V70-föräldrar ännu mer idag än för några år sedan. Många är de unga som varje månad talar med mig om avsaknaden av föräldrar som finns där när barnet/den unge själv vill och behöver prata. Många är de barn som idag växer upp med kroppsligt närvarande föräldrar som tillbringar tid med mobilen/facebook eller annat samtidigt som de försöker (för det hoppas jag) lyssna på sina barn.

Lagstifta om obligatorisk gymnasieskola är inget annat än att be för ännu mera utslagning av barn och unga. Kunskap trillar inte från ovan. Inte kommer Sveriges elever att må bättre, inte kommer självmordsförsöken att minska eller självkänslan hos de enskilda eleverna att öka genom S och MP:s Obligatoriska Gymnasieskola. Barn och Unga är individer som inte utifrån ålder går att stoppa in i en box eller sätta upp på en hylla för att därifrån stråla som en stjärna. Alla barn är lika värda men olika. Det tar 12 år att Utbildas till arbetslöshet och vuxendagis inte mår de unga bättre av den ”behandlingen”.

Read Full Post »

Quick English translation title short version: stick to your profession, shoe makers!

Några ekonomiexperter lyckas idag på DN:debatt visa att den gamla devisen/idiomet gäller än. De läser Pisarapporten som en viss potentat sägs läsa bibeln. Nu är Pisarapporten inte någon ekonomisk rapport, inte möjlig att använda att approximera någon som helst matematisk variabel på, men ack experter på det ena tror sig än en gång vara experter på det andra. Att de aldrig fått ens grundutbildning i Barn och Ungas utveckling, inte heller i metodik, pedagogik eller didaktik förhindrar inte dessa sk. experter att ge sig in med snusförnuftiga yrvakna och halvt oseende ögon utan ens ordförståelse för det de har läst in….. terminologi varierar herrar professorer!

Pisarapporten säger inget om vad som fungerar väl, Gabriel Heller Sahlgren forskningschef, Centre for Market Reform of Education vid Institute of Economic Affairs (IEA) i London, knuten till Institutet för näringslivsforskning (IFN); Philip Booth professor, Cass Business School i London, programchef vid IEA och Henrik Jordahl docent IFN på DN Debatt 13 januari 2014
Det enda debattartikeln lyckas visa är att oförståelsen för skillnad mellan levande varelsers inlärning och ekonomi kanske kan vara huvudorsaken till att en del skolor spårat ur….. bland dem kommunala skolor med ekonomiutbildade rektorer i stället för rektorer med lärarutbildning och erfarenhet som grund utöver rektorsutbildning! 😛

”Pisarapporten ger inte svaren”, GP 13 januari 2014
”Pisarapporten ger inte svaren”, Aftonbladet 13 januari 2014
”Pisarapporten ger inte svaren”, SvD 13 januari 2014

Skrev följande inlägg på DN debatt alldeles nyss. Undrar om censuren i Halmstad tillåter kommentaren……

Pisarapporten är inte en ekonomisk rapport och ingen matematisk variabel finns att lägga på hur barn lär in det ämnes och stadiebehöriga lärare lär ut. Skomakare bliv vid din läst som de gamle sa!

Read Full Post »

Older Posts »