Feeds:
Inlägg
Kommentarer

Posts Tagged ‘Skollagen (2010:800)’

Hur i hela fridens namn har Du Rektor Nahid Rezaei, kunnat få bli rektor? Det borde vara ett krav på att Rektorer på svenska skolor oavsett om skolorna är kommunala, privata eller har annan bakgrund SKALL VARA TVUNGNA ATT UTÖVER LÄRARUTBILDNING ÄVEN HA LÄST BARN OCH UNGDOMARS UTVECKLING samt VISAT SIG ACCEPTERA ATT SVENSKA SKOLLAGEN KRÄVER ATT SKOLAN SKALL GE VARJE ELEV MED SÄRSKILT BEHOV VAD DEN BEHÖVER. Gör inte saken bättre att du inte varit ensam som rektor att bryta mot Regeringsformens 1 kap 2§, Skollag och Barnkonvention det senaste året!

– Rektorns motivation till att jag får sluta är att skolan inte behöver någon speciallärare, säger Anita Svangren. Det går helt emot vad politikerna säger. De vill satsa på specialundervisning för just de yngre eleverna som har svårt att lära.

Det går också på tvärs mot de erfarenheter som Anita Svangren har efter alla sina år i yrket. Hon har sett hur resultaten förbättras för de barn som får tidig hjälp.

– Det kan finnas många olika anledningar till att en elev har svårigheter. Det kan handla om dyslexi men också om beteendestörningar. När ett barn lär sig läsa och knäckt läskoden ökar deras självförtroende och det hjälper dem även socialt. Det är på många sätt ett förebyggande arbete.

Vad händer nu med eleverna som behöver extra stöd?

– Jag vet inte. Men om en person ska göra det jobb som tre personer gjort tidigare kommer de inte att kunna få den hjälp de behöver. Tiden räcker helt enkelt inte till.

GP har tidigare skrivit om personalminskningarna på Karl Johansskolan, där också åtta av 14 elevassistenter tas bort. Lärarnas riksförbund menar i sin riskbedömning att en nedskärning kan bli mycket allvarlig för lärarna på skolan. Många föräldrar har hört av sig till GP och berättat om sin oro för barn med särskilda behov.

Men rektor Nahid Rezaei tror inte att personalminskningen kommer att gå ut över eleverna. Hon är övertygad att skolan ska klara sig med den nya bemanningen.Specialläraren får gå efter 36 år, GP 21 april 2015

Hur står det till? Förvisso är detta bara ytterligare en spik i Kommunaliseringen av skolans kista. Många Grundlagsbrott har synts under senaste åren Se GRUNDLAGSBROTT – rektor Jörgen Smederöd Grundlagsbrott – Stockholms Kommun

Vådan av obehöriga lärare – Staten begår Grundlagsbrott
men det är utöver detta så att de barn som har särskilt behov av stöd ALLTID MÅSTE FÅ INDIVIDUELL BEDÖMNING AV SITT BEHOV. Finns inte två barn som behöver exakt samma än mindre fler än två.
Du har härutöver personligt ansvar enligt brottsbalken om det är så att du medvetet eller genom omedvetenhet orsakar att ett barn blir skadat eller sjukt, alltså även psykiskt, på grund av att Du väljer att inte följa Grundlag, Skollag o.s.v.

Utöver det så äger barn som inte får sina rättigheter tillgodosedda rätt att gå till domstol med eller utan hjälp av Barnombudsmannen för att stämma Göteborgs Stad på pengar för utebliven laglig rättighet till att få sitt behov av Specialundervisning tillgodosett. Att de flesta inte känner till att så är fallet är inte någon ursäkt för ditt omänskliga beteende.

Annonser

Read Full Post »

Hade önskat att jag redan när jag började på SO49-lärarlinjen, innan benbrottet som gav långt studieavbrott, gått med i Lärarnas Riksförbund, för redan då reagerade jag mot att Lärarförbundet tog med helt obehöriga som aldrig satt en fot på en Lärarhögskola ofta inte ens hade utbildning i ämnet de gavs rätten att undervisa i. Men det handlade om personfrågor, tyvärr. De fackliga representanterna för Lärarförbundet på lokalnivå var sådana jag hade en aning om vilka de var….

Ändå minns jag att man redan tidigare från Lärarförbundets sida i mer än ett lokalt avtal hävdat att den som varit anställd ett läsår oavsett utbildning hade rätten att gå före de som var ämnes- och stadiebehöriga. Gränsen gick i ett fall jag stött på när Lärarförbundet försökte hävda att en trädgårdsmästare som fått hoppa in ett år som lärare i Slöjd (Träslöjd) borde fått räkna med hela sin anställningstid i kommunen samtidigt som Lärarförbundet förnekade en icke fackligt ansluten men fullt utbildad behörig Slöjdlärare, språkkombination, att räkna anställningsår i annan kommun….. Det var under GP:s första regeringsperiod.
Så i och för sig är det som de gamle sa: Ränderna går aldrig ur 😛

I dagens (uppdaterad idag 29 mars) absolut dummast debattartikel, alla kategorier försöker Eva-Lis Sirén, Lärarförbundet, och Mimmi Garpebring, Sveriges elevråd hävda att Nationella proven skulle ha negativa effekter på lärandet. Tvärt om ”mitt herrskap”. Anmärkningsvärt är att Eva-Lis Sirén som kompletterade sin tidigare lärarutbildning till att bli Grundskollärare 1-6 för Särskolan, helt saknar insikt om att det är för elever som idag helt felaktigt hamnar i Särskola samt för elever som brukar kallas svaga av didaktiskt okunnig skolpersonal som Nationella proven är viktigast av allt! Alltför många elever hamnar helt felaktigt i Särskoleklasser.

Ekonomiskt mindre kostsamt för svenska kommuner än att ge varje elev den rätt till stöd för sin utveckling som Skollagen kräver att de får! En lärare i särskoleklass har INTE utbildning i men undervisar i stort sett alltid normalt i stort antal ämnen, ibland alla. Didaktiska kunskaper saknar tyvärr stor del av den kategorin ”speciallärare”.

De elever som bäst behöver hjälpen, och tidig hjälp i form av stöd, är de elever som annars i sann ‘Alla skall med’-anda antingen skiljes ut, bokstavsbeteckningar m.m. där problem sökes hos eleven/elevens föräldrar/socioekonomisk situation/kulturell miljö m.m. (i princip samma skrämmande synsätt som under stor del av 1900-talet kom att prägla bakgrunden för rasbiologiska institutets verksamhet) Dessa elever kommer om de inte får bokstavsbeteckningar och därigenom sänkt självförtroende i flertalet fall senare att hoppa av utbildning när de inser att de inte har de grundkunskaper de behöver för att klara av läxor och för att kunna läsa in texter själva. Kunskaper trillar inte från ovan. De kräver i hög grad mycket välutbildade ämnes- och stadiebehöriga lärare med didaktisk, metodisk och pedagogisk utbildning. Erfarenhet i all ära, men vi har sett vad prioritering av ‘erfarenhet’ gröpt ur kunskaperna som eleverna får med sig. Alla barn är lika värda, men olika!

Inte blir situationen bättre av att kommuner använder osthyvel och tårtspade så att lärare idag tvingas göra administrativt arbete som förr låg på rektorsexpeditionen, vara socialarbetare och biträdande psykologer, ersätta skolhälsovårdens frånvarande personal, städa upp efter elever (läs plocka papper, ta bort tuggummin, ställa skolmöbler till rätta m.m.) En lärare som utöver alla icke-lärande uppgifter fått ta över bit för bit av annat och som från ”högre ort” tvingats minska på förberedelsetiden inför varje lektion, en lärare som pga ”kollegors” oförmåga att kräva lugn och ro i klassrummen o.s.v. den läraren blir inte bättre av ‘erfarenhet’. Det krävs god didaktisk, pedagogisk, metodisk utbildning samt mycket god ämneskunskap att kunna leda sina elever så att eleverna själva LÄR IN! Det krävs tid för förberedelse- och efterarbete. Tid som lärare idag oftast inte får.

De nationella proven har en roll att fylla men de är för många och ger för stora negativa effekter på elever, lärare och lärandet. Prov i SO och NO bör inte vara obligatoriska, skriver Eva-Lis Sirén, Lärarförbundet, och Mimmi Garpebring, Sveriges elevråd.Alldeles för många nationella prov, Eva-Lis Sirén (Lärarförbundet) och Mimmi Garpebring (Sveriges elevråd) på SvD Brännpunkt 29 mars 2014

Det är två viktiga bitar med att ha OBLIGATORISKA prov i såväl SO som NO:

* ”Erfarenhet” hos ”lärare” går aldrig någonsin att använda som ersättning för att RÄTTVIS undervisning och RÄTTVIS behandling enligt svensk SKOLLAG samt RÄTTVISA betyg skall sättas på lokala planet. ENDAST NATIONELLA PROV ger verkligt värde som är jämförbart!

* De elever som drabbas är den svagare delen av en klass. Alla barn är lika värda men olika. Det är i lärandet som stor del av svenska lärarkåren brister. De lärare som inte ens har gått lärarhögskola de borde aldrig någonsin fått sätta sin fot i ett klassrum. De lärare som är lärare i andra ämnen eller på andra stadier har i sann ”Alla skall med” – anda rekommenderats att använda ofta mycket undermåliga lärarhandledningar där ”fylleriövningar” och ”alternativa svar”

Fylleriövning är när text saknar ett eller flera ord och där elever skall fylla i dessa utifrån varierande kvalité på skolböcker. Alternativa svar: Elev skall kryssa för något alternativ. Oftast är som minst ett av dem så idiotiskt att normalt begåvade ointresserade elever kan klara av att få rätt på ”skrivning”/övning utan att ens förstått vad det är som enligt kursplanen SKALL HA LÄSTS UT! Allt för att underlätta för läraren att rätta…..

Observera att det inte är något som helst problem för ämnes- och stadiebehöriga lärare som VILL att individualisera undervisningen. Att använda elevers intresse att söka speciell kunskap eller elevens egna specialintresse för att via detta få viktig komplettering till klassens samlade kunskaper, sparar tid för läraren i längden. Men det kräver en hel del arbete första lektionerna i varje ny klass! Det innebär också att elevers förmåga att uttrycka sig får växa utan att bromsas av att andra elever inte hunnit med eller inte förstått. Fullt möjligt och mycket lugnare i ett klassrum när man som lärare tillåter att elever inte bara har gemensam genomgång samt fylleri-/alternativfrågor. Varje elev skall stödjas i sin utveckling och Nationella provet är inte enkom ett prov som säger något om eleven. Det säger tyvärr en hel del om de lärare som eleven haft och den inlärningsprocess som eleven utsatts för. GLÖM ALDRIG: DU kan lära Snobben, men det är SNOBBEN som måste få verktygen ”han” behöver för att kunna lära in!

Skolinspektionen har 100% rätt när de i en ännu opublicerad rapport säger: …det finns brister i lärarnas sätt att undervisa som får stora konsekvenser. Enligt myndighetens generaldirektör så är det en av förklaringarna till att den svenska skolan är så pass mycket sämre jämfört med andra länders.

– Jag tror att det är en väldigt viktig förklaring. Det som all forskning visar är att det som händer i klassrummet är det allra viktigaste, säger Skolinspektionens generaldirektör Ann-Marie Begler.

”Finns lärare som inte klarar av det”

Det handlar om att lärarna ofta saknar förmågan att anpassa undervisningen efter varje elevs behov.

– Lärare jobbar många gånger utifrån en tänkt genomsnittlig person och eleverna i varje skolklass är väldigt, väldigt olika. De kan olika mycket, de lär sig på olika sätt. En skicklig lärare klarar av att ge utmanande uppgifter till alla elever, men sen finns det lärare som inte klarar det och då blir det stökigt i klassrummen, det blir oroligt och eleverna blir uttråkade. Det här har vi sett tydligt på de här 650 lektionerna som vi har besökt, säger Skolinspektionens generaldirektör Ann-Marie Begler.Skolinspektionen. Därför misslyckas svenska elever, Svt.se 27 mars 2014

Inte har det blivit bättre av att ta in fler vuxna på skolorna. Det är heller inte klasstorlek som är avgörande utan det går för de lärare som har lärt in vad som krävs i didaktiskt, pedagogiskt och metodiskt arbete samt Barn och Ungdomars utveckling enkelt att klara av 30 elever i ett klassrum. Det är inte antalet elever utan skolornas lärarkaders kvalité i form av ämnes- och stadiebehöriga lärare som är avgörande för att läraren skall fånga elevens intresse.

Sedan hjälper det till om alla lärare på en skola är behöriga så att eleverna blir vana vid att ha lugn och ro i klassrummet. Det krävs i samtliga fall engagerade föräldrar. Många föräldrar fås i skolor med undermålig kvalité (minst lika ofta kommunala skolor som privata alternativ) att tro att de inte duger till för att de, föräldrarna, inte läst eller inte själva förstår det och det.

Det finns många skäl till att elever blir utåtagerande, ointresserade. Ett är att deras lärare/föräldrar inte värdesätter kunskapsinlärning. Ett annat att elever inte fås att förstå att kunskap inte regnar från ovan utan kräver tragglande och nötande. Ett annat är att skolor idag ofta har icke lärarutbildade rektorer. Det krävs bra ledare med kunskap inte bara i ledarskap och ekonomi utan djupkunskap om lärande, ämnen och Barn- och ungas utveckling. En rektor skall vara bra ledare även om han/hon ibland hoppar in i klassrum för att stärka och stötta inlärningsprocessen!

Orsakerna till den svenska skolkrisen, Expressen 28 mars 2014
Bättre resultat kräver bättre förutsättningar, Skolvärlden 28 mars 2014 Det är där Nationella proven för att varje skolas förutsättningar skall kunna ringas in, vidareutbildning av lärare skall fås att vara ett normalt inslag o.s.v. har stor betydelse. Alltså inte bara för eleverna.

Nationella prov ger också en annan bit. I dagens samhälle där stor del av de texter en elev skriver får automatisk korrigering eller felmarkering om orden stavas fel, är den andra viktiga biten att elever till viss del fås att visa hur de tänker. För det är där som varje lärare som är ämnes- och stadiebehörig KAN hitta även de elever som ‘bara’ skulle behöva annan inlärningsmetodik/skolbok för att fås att utvecklas vidare.

Read Full Post »

V70-förälder? Jag bara undrar…..

Frågan om vilken rätt en lärare har rätt att titta vad eleverna gör med sina smarta mobiltelefoner i skolan har nu kommit upp på Justitieombudsmannens bord.

Det är en förälder till en högstadieelev i en Kungsbacka skola som anmält att en lärare tog hennes smartphone och tittade vilka applikationer hon använt. Eleven kände sig kränkt och pappan anser inte att skolan tagit frågan på allvar och går därför vidare till JO.Kränkt av att läraren tog mobilen, Radio Halland Sveriges Radio 1 oktober 2013
Vissa tror visst att man får göra vad man vill när man är elev och inne på lektion…. 😉 Kränkt? Halledudanemej. Stackars lilla barn som får lära sig att ingen får säga till utom pappa….. 😛 Mig veterligen finns ingen tillåtelse för någon enda elev enligt Skollagen att kräva att få ha och använda mobil på lektionstid! Skolan är ingen allmän plats!

Elev kränktes när läraren tog mobilen, GT 1 oktober 2013

Finns tydligen fler curlingföräldrar….. En pojke klättrade upp i stängslet till tigrarna på Borås djurpark. En av skolans lärare tvingades dra ner honom på marken igen, skriver Borås Tidning.

Nu anmäler föräldrarna skolan till skolinspektionen då de anser att pojken blivit mobbad både psykiskt och fysiskt och inte heller fått tillräckligt stöd i undervisningen.Pojke klättrade upp i tigerstaket i Borås, GT 1 oktober 2013 Mobbad kan killen vara. Det framgår inte att det var orsaken till att han klättrade i stängsel på djurpark. Av det hända följer endast att pojken inte fått de gränsdragningar och hört ‘nej’ tillräckligt många gånger hemma. Lärare är skyldiga enligt Skollag att stoppa ungar som går för långt så att de utgör fara för sig själv eller andra. Anmäla är också lärare skyldiga till där så är påkallat. Men att kalla det mobbad psykiskt och fysiskt att bli hindrad att komma in till vilddjur…… vart har Föräldraansvaret taget vägen? Gått upp i rök eller försvunnit när föräldern prioriterat sociala media på nätet i dator, på platta eller mobil? Låter i mina ögon som ett barn som ”passats” av tv:ns barnprogram 🙂

Read Full Post »

Skolstöd dras in för dyslexi, SvD 23 augusti 2013
HUR står det till?
Ställ inte barns olika behov mot varandra, föräldrar lärare samt rektorer på Expressens debattsida 23 augusti 2013 Allvarligt att så många sällar sig till de som inte direkt vet att det Stockholms kommun gör är ett grundlagsbrott, brott mot Skollag samt brott mot de Mänskliga Rättigheterna.

När det gäller Stockholms kommuns beslutshavare undrar jag:
Är det politiker eller höga tjänstemän i Stockholms kommun, som inte kan Skollagen och inte ens lärde sig det som krävs för att vara behörig att ha fått godkänt i Samhällskunskap årskurs 9? Jag bryr mig inte om vilket. Inte vilka partiers representanter som är så okunniga att de till och med skryter om sin egen okunskap. För det är vad som sker när någon i ansvarig ställning nekar en dyslektiker den hjälp den har rätt till. Det är inte ens så att Skolan, Skolpolitiker eller ansvariga tjänstemän har rätt att kräva läkarintyg (brott mot Skollagen och mot Regeringsformen) för att ge dyslektiker hjälp: DET ÄR NI SKYLDIGA ATT GÖRA! ALLT ANNAT ÄR ATT BEVISA ER EGEN INKOMPETENS OCH AVSAKNAD AV ORDKUNSKAP SAMT ORDFÖRSTÅELSE!

I Sverige gäller svenska lagar och Svensk Grundlag!

Skollagen (2010:800)

1:a kapitlet Inledande bestämmelser

Syftet med utbildningen inom skolväsendet

4 § Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på.

I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen.
…….

Från Skolverkets sida Juridisk vägledning Elevers rätt till kunskap och särskilt stöd, Skolverket.se
 Alla elever ska ges stöd och stimulans för att utvecklas så långt som möjligt
 Personalen är skyldig att anmäla till rektorn om det kan befaras att en elev inte kommer att
nå de kunskapskrav som minst ska uppnås
 Rektorn ansvarar för att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds
 Behovet av särskilt stöd ska också utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin
skolsituation
 Om utredningen visar att en elev är i behov av särskilt stöd ska ett åtgärdsprogram
utarbetas
 Åtgärdsprogram och beslut om att inte utarbeta åtgärdsprogram får överklagas

Alla lagar i Sverige utgår från våra Grundlag om inget annat anges i respektive Grundlag. Stockholms kommun har lika lite som någon annan svensk kommun fått undantag från detta. Den kommunala självbestämmanderätten innebär INTE att en kommun får bryta mot Grundlagarna! Tvärt om!

Regeringsformen

1 kapitlet Statsskickets grunder

2 § Den offentliga makten ska utövas med respekt för alla människors lika värde och för den enskilda människans frihet och värdighet.

Den enskildes personliga, ekonomiska och kulturella välfärd ska vara grundläggande mål för den offentliga verksamheten. Särskilt ska det allmänna trygga rätten till arbete, bostad och utbildning samt verka för social omsorg och trygghet och för goda förutsättningar för hälsa.

Det allmänna ska främja en hållbar utveckling som leder till en god miljö för nuvarande och kommande generationer.

Det allmänna ska verka för att demokratins idéer blir vägledande inom samhällets alla områden samt värna den enskildes privatliv och familjeliv.

Det allmänna ska verka för att alla människor ska kunna uppnå delaktighet och jämlikhet i samhället och för att barns rätt tas till vara. Det allmänna ska motverka diskriminering av människor på grund av kön, hudfärg, nationellt eller etniskt ursprung, språklig eller religiös tillhörighet, funktionshinder, sexuell läggning, ålder eller andra omständigheter som gäller den enskilde som person.

Samiska folkets och etniska, språkliga och religiösa minoriteters möjligheter att behålla och utveckla ett eget kultur- och samfundsliv ska främjas. Lag (2010:1408).

Stockholms kommuns beslut strider härutöver mot de Mänskliga Rättigheterna när det gäller grundläggande utbildning! Vet hut!

Read Full Post »