Feeds:
Inlägg
Kommentarer

Posts Tagged ‘Önskeutbildningar’

Norah4you's Weblog

Någonstans måste det väl ändå finnas några som inser vanvettet med allt från ‘Alla skall med’ via ‘Önskeutbildningar’ till den befintliga Arbetsmarknadens behov av utbildad arbetskraft. För det börjar tidigt. Det har inte med föräldrars bakgrund att göra. Möjligen delvis beroende på föräldrarnas egna krossade drömmar och curlingföräldrarnas önskan att barnen skall få/bli det de själva inte fick/blev.

Som en äldre lärarinna sa för ett antal år sedan: Vi får vetgiriga ungar som kommer till första skoldagen men vi släpper ut uttråkade femteklassare.

Lägg därpå till att svenska skolan speciellt efter kommunaliseringen har haft en oförmåga att se möjligheter, men vilja att slippa undan det stöd som varje enskild elev har rätt till enligt Skollagen. Stöd utifrån just den elevens utveckling genom att sätta etiketter på just de eleverna som är mest frusterade för att de hålls tillbaka i sin utveckling. Jag har själv sällan stött på ett utåtriktat störande…

View original post 1 921 fler ord

Read Full Post »

Speciellt svårt är det att vara snäll när Sveriges S + MP regering helt tappat kontakten med verkligheten…..

Den ene ministern efter den andre trampar idag i klaveret. 😛

* Mikael Damberg trodde idag: Trots den gångna svarta veckan tror näringsminister Mikael Damberg (S) att Sverige har en framtid som telekomnation.

– Ja, verkligen. Vi är väldigt framstående både på telekom- och IT-sidan i Sverige. Det som är viktigt för oss som modern industrination är att ta tillvara på den här kompetensen, sade Damberg när han besökte Sony Mobile i Lund.Tror på Sverige som telekomnation, SvD 17 mars 2015 Stackarn är 20 år efter sin tid…..

* Men det problemet tror kanske Helene Hellmark Knutsson Minister för högre utbildning och forskning (S), Ni vet hon som inte själv har någon högskoleutbildning, att går att lösa enkelt???? Eller vad i hela fridens namn menar Madam Hellmark Knutsson med Vi vill att högskolan ska vara en kraft för social förändring. Kunskap blir inte mindre för att den delas av fler – tvärtom. Högre utbildning stärker vårt demokratiska samhälle, och även tillväxt och välfärd.

Att alla människors potential och talanger får möjlighet att blomstra är därför inte bara en fråga om jämlikhet, det är också en ekonomisk vinst för hela samhället.Högskolan ska bli en kraft för social förändring, Helene Hellmark Knutsson Minister för högre utbildning och forskning (S) på Expressen debatt 17 mars 2015

Tänk om det vore så väl att Sverige HADE välutbildade behöriga pedagoger från Grundskolan upp och att de elever som kommer till högskola/universitet HAR kunskap nog att klara av att läsa självständigt samt förstå vad de läser. Att läsa på Högskola/Universitet är inte detsamma som att läsa på gymnasium!

Eller som det står i Göteborgs Posten: I det senaste numret av tidskriften Axess pekar flera forskare och lärare på att något är ruttet i det svenska utbildningsväsendet. Skolans problem har nått högskolan och resultatet är värre än väntat.

Många studenter kan varken läsa eller skriva. Allt mer av undervisningen ägnas åt att bibringa dem grundläggande kunskaper de borde ha tillägnat sig i grundskolan. Dock tycks studenternas bristfälliga kunskaper inte ha lett till någon större ödmjukhet. Det hör inte till ovanligheterna att de anser det lämpligt att förhandla med lärarna om betygen och vad som bör räknas som rätt eller fel svar på en tentamen.Värdesätt högre utbildning mer, GP ledarsidan 17 mars 2015

Det är nu en gång för alla så att Kunskap trillar inte från ovan S + MP

Se även Studier tips med mera, Norah4you sida

* Näste till rakning som vi skojade om förr i tiden när någon gjort bort sig, är bostads- och stadsutvecklingsminister Mehmet Kaplan (MP). I ett land där det finns fler detaljregleringar och mer administrationskostnader än någon annanstans och där det enda en regering verkligen äger möjlighet att göra är att Skapa förutsättningar för att underlätta såväl byggande av nya bostäder som förutsättningar för att fler skall få utbildning som leder till arbete, så går snillet och drömmer Staten måste ta ekonomiskt ansvar för bostadsbyggandet, bostads- och stadsutvecklingsminister Mehmet Kaplan (MP) på DN debatt 17 mars 2015

Börja med att läsa och försöka förstå orden i Regeringsformen! Att ens antyda att det är studenter samt nyanlända som skulle få företräde, är GRUNDLAGSBROTT! För övrigt är det inte pengar som saknas – det är detaljregleringar och administrativa fördröjningar i tid som leder till ökade kostnader som är problemet. Sverige är inte Kommunistiskt eller Socialistiskt.

Nej det är inte lätt att vara snäll mot Socialdemokrater och Miljöpartister som så kapitalt tappat kontakten med verkligheten. Men visst – nu skall vi, nu skall vi vara snälla….. Kunde varit betydligt skarpare än ovan….

Read Full Post »

Bilar brinner återigen i Göteborgs stadsdelar. Mest i problemområden som var problemområden redan när de var nybyggda på 60 – 70-talet. Det är sant. Det är också sant att dessa bostadsområden när de var nya fick ta emot två grupper av människor: Unga som behövde sin första bostad och de ”problemfamiljer” som ”behövde ny miljö”. Så långt är det samhällets fel – de som hade jobb, vilket de flesta i den första gruppen hade, de skaffade sig bättre boende så snart de kunde. ”statarlängor” på höjd och bredd skapar inte gemenskap även om aldrig så välvilliga stadsarkitekter skapade centra som snabbt förföll då människor av naturliga skäl ville se mer än sterila bostadsområden och började handla på andra ställen.

Daniel Swedin på Aftonbladet har svaret klart för sig…. När ett barn, som kommer från en socialt svag familj, får gå i en pedagogiskt bra förskola så minskar skillnaderna i inlärningsförmåga och liknande. Men bara till en viss punkt. Vid elva års ålder händer något: den utjämnande effekten försvinner.

Så ser det ut i USA, och så verkar det också se ut i Danmark.

När man blir elva år så är välfärdsstaten inte längre en konkurrent till mamma, pappa och kompisar. Särskilt inte om man bor i socialt svagt område och går i en skola med små resurser.Det räcker inte med ett riktigt bra dagis, Daniel Swedin ledarsidan Aftonbladet 6 januari 2015

Som om det hade varit så enkelt. Ungdomar har från det jag var ordförande i FPU-s studentförening på FFS (Gbg:s Universitet) fram till idag redan innan jag skolade om till lärare sökt upp mig för att prata eller pratat när jag väntat på buss/spårvagn. Oavsett varifrån de unga som upplever sig utanför kommer så finns det en sak ALLA säger: Mamma/Pappa tar sig inte tid det finns INGEN som vill lyssna när jag behöver prata. INGEN har tid att lyssna och småprata.
Konstigt att det inte gått upp för politiker och många i skolans värld att det vore bra att tala om för föräldrarna hur mycket deras barn behöver att de finns där. Det krävs ingen akademisk examen för att lära sig lyssna.

Som en äldre lärarinna sa för ett antal år sedan: Vi får vetgiriga ungar som kommer till första skoldagen men vi släpper ut uttråkade femteklassare.

Men det stora problemet började inte med att det då ofta var problemfamiljer eller nyinvandrad arbetskraft som flyttade dit. Vi såg hur de många finnar som behövdes inom den svenska industrin när den gick på högvarv lyckades att under ett antal år få fram en gemenskap i form av Finskspråkiga klasser, Finska föreningar och framför allt att dessa visade andra hur viktigt det är att barn får leva i gemenskap där de blir sedda. Detta gäller oavsett samhällsstatus. Det som hände före den finska inflyttningen och när de finska språkklasserna försvann var att Sociala Myndigheter i besserwisseranda ansåg sig alltid veta bäst. Så långt är det också samhällets ansvar. Samhället borde lärt sig under åren att även en ”dålig” förälder är guld värd för sina barn. Även barn som familjehemsplaceras. Samhället borde lärt sig att få människor som blir föräldrar att växa och känna stolthet för att de blir föräldrar. Så långt är det samhällets fel.

Var finns då roten till problemet? Utan självförtroende som kommer av att anförtros det ansvar som den enskilde tar på sig när han/hon blir förälder (oavsett när, var eller hur) så kan ”Samhället” aldrig med aldrig så fina metoder utifrån aldrig så noggrant utformad ”jämställdhets pedagogik” i dagis, på fritids, i skola eller genom insatser som strös utan att de individuella behov som svensk lagstiftning kräver åstadkomma lugn och ro i bostadsområden oavsett vilka.

Det har inte med föräldrars bakgrund att göra. Problemet finns i såväl läsvana familjer som där föräldrarna sällan eller aldrig läst ens en saga när barnet var litet. Problemet finns i invandrarfamiljer i segregerade områden där svenska är minoritets språk men finns också i välbärgade svenska (oavsett var i världen deras föräldrar är födda) familjer i fina villaområden. Föräldrar som antingen inte utan eget stöd orkar/klarar av/vill ta sig tid att se sina egna barn. Föräldrar som oavsett skäl inte finns där när BARNET behöver. Föräldrar som överlåter åt ”Samhället” att uppfostra deras egna barn med vanliga normer som föräldrarna själv i flertalet fall en gång fått lära sig. Barn behöver bli sedda.

Bra föräldrar finns oavsett var i världen de själva eller deras föräldrar är födda, oavsett vilken kultur som råder i hemmet och oavsett om föräldrarna själva har problem eller inte. Bra föräldrar är föräldrar som ser sina barn.
Dåliga föräldrar finns överallt i samhället. Även bland de som tror sig vara bra föräldrar för att de är väletablerade och minsann tar sig tid att ge barnen ”kvalitéts tid”. Barn behöver inte många prylar, inte märkeskläder och inte fina utlandsresor OM föräldrarna lyfter blicken från sin mobilanvändning och om föräldrarna bara sätter sig ner regelbundet för att lyssna. Barn behöver inte alla svar serverade. Barn behöver få uppleva lugna stunder mitt i röra och mitt i stress behöver de uppleva att föräldrar finns där när BARNET behöver.

Lägg därpå till att svenska skolan speciellt efter kommunaliseringen har haft en oförmåga att se möjligheter, men vilja att slippa undan det stöd som varje enskild elev har rätt till enligt Skollagen. Stöd utifrån just den elevens utveckling genom att sätta etiketter på just de eleverna som är mest frustrerade för att de hålls tillbaka i sin utveckling.utbildas till arbetslöshet och vuxendagis, Norah4you 9 januari 2014

Norah4you's Weblog

som skapat problemen med ungdomar i vissa stadsdelar. Varken nu eller tidigare. Det är inte samhället utan föräldrar som av ett eller annat skäl inte orkar vara föräldrar och få barnen att lära sig vanligt hederligt umgängesvett och att man inte bara kan få för att ‘andra får’ eller göra saker för att ‘andra gör’, som är orsak till problemen. Detta gäller både i invandrartäta områden och i andra områden. Vi har t.ex. stora problem med en del ungdomar från sk. fina områden. Föräldrarna kallas ibland V70-föräldrar av idrottsledare m.fl. har också de en hel del ungdomar som när de inte längre kan platsa i A-laget blir strulpellar.

De, V70-föräldrarna har förvisso bättre förutsättningar men de ägnar inte mycket tid med sina barn. Kör dem hittan och dittan och om de stannar så lägger de sig i det som lagledare sköter. Men helst stannar de inte mer än första gången…

View original post 88 fler ord

Read Full Post »

There is one question ”walking” round the world: How come so many learnt to understand so little?

Below a quote from my blogg article: Comment re. need of good education in #AGU14 NASA’s Orbiting Carbon Observatory shows surprising CO2 emissions in Southern Hemisphere. Norah4you 2014/12/21

This summer a very intersting book was published in UK. The book might explain WHY so many never learnt basic facts nor was given the chance to understand basic first, deep understanding next in order to learn how to go on to understanding more than bits and pieces.

Daisy Christodoulou did a tough research in true Theories of Science-maner writing: Exploding Seven Myths about Education….
Guess what. In the 1960’s the wave of returning to Rousseau’s thoughts about Freedom and Learning started to have a major impact on teaching and learning in UK as well as US. (Sweden is an other example 1960-talet fortsätter skada den svenska skolan, SvD ledarsidan 20 december 2014

So what was the Seven Myths:

* Facts prevent understanding
* Teacher-led instruction is passive
* The 21st century fundamentally changes everything
* You can always just look it up
* We should teach transferable skills
* Projects and activities are the best way to learn
* Teaching knowledge is indoctrination.

——–
A typical example of the incompetens the myths has caused around the world is:

Hur löser man klimatproblemet, Ledarsidan SvD 27 december 2014 Lösa ett problem är en sak – när det FINNS ett problem. Det existerar inte något som helst klimatproblem! There are no ”Climate Threat” only Threats due to bad education methods!

97 articles refuting the 97 consensus on Global Warming Please remember There are no such thing as Consensus in Theories of Science. Consensus is a political term!

clip_image004

From När juldagsmorgon glimmar, Norah4you 2014/12/25
Hisingen förresten. Stor ö med lång historia. I förrgår hade var enda isbjörn i Arktis ensam större yta än vad 2 och en halv gånger Hisingens yta är….. så finns det CO2-troende som glömt bort att vi inte skall ha någon annan Gud vid Guds sida. Glömmande den heliga nattens värde och innehåll har de gått på myten om ett Arktis som skulle bli isfritt. Glömmande det de lärt sig i skolan om årstider och infallsvinkel för solen. Glömmande midvinternattens köld som nästan men inte riktigt är den natten som går mellan den allt mörkare tiden fram till Jesu födelsedag och den ljusare framtid i form av mer dagsljus som undan för undan rör sig norrut. Nu är det evigt mörker och kyla i Arktis. Precis som varje år växer isen respektive smälter med årstiderna. Men verkligheten är väl inte alltid det som faller alla på läppen

English text:
Hisingen a large island on the other side of bridges from main Gothenburg. An island with a long history. [area of 199 km2 (77 sq mi)] The day before yesterday was the only polar bears in the Arctic alone larger area than two and a half times Hisingens area … .. there’s CO2 believers who forgot that we shall have no other God beside God. Forgetting the holy night’s value and content they have gone in the myth of the Arctic would be ice free. Forgetting what they have learned in school about the seasons and the angle of incidence of the sun. Forgetting a midwinter chill that almost but not quite the night that goes between the increasingly dark time until Jesus’ birthday and the brighter future in the form of more daylight gradually moves north. Now is the eternal darkness and cold of the Arctic. Just like every year is growing ice and blend with the seasons. But the reality is well not always what comes all on the lip

Background to uneducated students. My opinion
How come this started in the 1960's? Well I myself found three major reasons:

In 1960's the first of the War Children and those who like me were born in 1940's grow up. A numerous number who started having children compared to days before WWII.
The well educated teacher my own generation had had, had to first be "dublicated" and from late 70's replaced so many more teachers had to be "found" and educated to make it possible to teach all the newborn children when growing up.
But the third factor I myself found is the same as what caused the revolts around the World in 1968 – too many people became lefties… (Need I explain?)

Thus when the children of 1960's and early 70's grow up believing not only in an unfairness when some had high grades and some low the answer seemed to come from Sociology Studies of Society. Life isn't always fair but some believed that it was a Human Right not only to have the basic school education that's written in Human Rights but to have it anyway and that no one ought to stop them from having that no matter if they didn't had proper understanding enough to go on to higher studies.
What we had, unfortunatly in my opinion is a less educated growing number of students at University’s from there on…. Quantity instead of Quality…

From a review:
But as Christodoulou is at pains to point out, what looks like a peculiarly contemporary antipathy to teaching knowledge, ‘this endless transmission of information’ as national curriculum architect Mick Waters disparagingly put it in 2012, actually has a rather long ancestry. ‘It is an intellectual legacy of the Romantic era’, she tells me, ‘with Rousseau its forefather. It’s not a recent phenomenon.’

Indeed, as Seven Myths makes clear, there has long been a tradition of thought in which teaching children facts, inculcating them, sometimes by rote, with particular areas of knowledge, has been viewed as detrimental to the child. As Rousseau put it in Emile, ‘What is the use of inscribing on [children’s] brains a list of symbols which mean nothing to them?’. Rousseau even went so far as to call such teaching methods ‘immoral’ on the grounds that fact-learning robs children of childhood. Again in the late nineteenth century, American philosopher John Dewey argued that teaching children maths or the dates of historical events, rather than letting them learn through their own experience, made them passive, the recipients of ‘a mass of meaningless and arbitrary ideas imposed from without’. And then, of course, there is Gradgrind, the Charles Dickens grotesque in Hard Times who, by famously insisting that ‘Facts alone are wanted in life’, left his pupils emotionally stunted – hardly a ringing endorsement of a knowledge-based education by that most canonical of authors.Exploding Seven Myths about Education, Daisy Christodoulou , a one-time University Challenge winner, UK secondary-school teacher, and now a researcher at ARK school. Review written by Deputy Editor Tim Black on spiked-on-line.com

—-

Today 27th December: Skolledarna vill att staten tar större ansvar för skolan, Matz Nilsson Sveriges skolledarförbund, Bo Jansson Lärarnas Riksförbund, Mats Ericson Sveriges Universitetslärarförbund och Göran Arrius Saco, på DN Debatt 27 december 2014

In Sweden we do have a lot of problems with roots in the Seven Myths mentioned above…. not only in re. of the CO2-faith instead of Basic knowledge re. our World….

More re. the book: Minding the Knowledge Gap, the Importance of Content in Student Learning, Daisy Christodoulou AFT.org periodicals

Read Full Post »

Absolut bästa beviset hittills VARFÖR det krävs mer än bara Lärarbehörighet i allmän mening för att förstå skolans problem är Fridolins (Miljöpartiets och Socialdemokraternas) utspel om obligatorisk Gymnasieskola. Fridolin har trots sin lärarbehörighet (utbildad Folkhögskollärare) INTE lärt in Barn och Ungdomars utveckling.

Fridolin saknar helt förståelse för att det inte bara krävs högre löner till lärare utan fler välutbildade ämnes- och stadiebehöriga lärare som kan ta tillvara varje elevs möjlighet att lära sig lära in. Redan utspelet om mindre klasser visar att S och MP saknar kontakt med verkligheten. Ämnes- och stadiebehöriga lärare växer inte på träd och att hitta tillräckligt många speciallärare för att hjälpa de elever som redan idag äger laglig rätt att få det stöd de behöver, det är inte något som aldrig så mycket högre löner får fram. Varken speciallärare eller ämnes- och stadiebehöriga lärare går att hitta under äpple- eller päronträd.

S och MP överens om skolan, GP 28 september 2014
S och MP överens om skolan, Aftonbladet 28 september 2014

Överens om ett krav som kommer att slå ut än fler unga från arbetsmarknaden efter att de i Alla skall med skolans anda slussats fram som vore de tetrapack som skall fyllas med ”kunskap” på löpande band!

Viktigt inlägg på SvD Brännpunkt: Skolplikt löser inte de stora problemen, SvD Brännpunkt 29 september 2014

Lagkravet som S och MP enats om är bara början på fortsättningen av Socialdemokraternas Alla skall med skolas utslagning av elever. Vi tar emot vetgiriga och nyfikna elever i ettan och släpper ut uttråkade och/eller elever som inte förstår det de läser i femman sa en äldre lärarinna till mig för några år sedan. Så är det tyvärr. Lika lite som ”ALLA” kan bli fotbollsproffs ens om de får aldrig så mycket träning, lika lite kan ”ALLA” barn lära in tillräckligt för att klara av (och orka klara av) att gå ett obligatoriskt gymnasium. Alla barn är lika värda men olika. För att få en jämlik skola, om det nu är verkliga skälet för obligatoriskt gymnasiekrav (hmm verkar för mig vara ett sätt att dölja ungdomsarbetslöshet) så hade tre krav som S + MP helt glömt bort utgjort grundbulten:

* Krav på kommuner och andra utövare av skolverksamhet att välutbildade specialpedagoger anställs så att varje barns egna förutsättningar att lära in får utvecklas. Dvs det räcker inte att mot vite kräva att skolorna SKALL ge varje barn det stöd, specialundervisning/stödundervisning etc som det enskilda barnet behöver (och Skollagen ger dem rätt att kräva!)

*Krav på att ingen ämnes- och ingen stadieobehörig lärare SKALL få anställas annat än som tillfällig vikarie. Det är viktigt att de tillfälliga vikarierna ALDRIG tillåts räkna anställningstid som lärare på samma sätt som de legitimerade ämnes- och stadiebehöriga lärarna.

* Krav att varje skola som minst skall ha tillgång till en halvtids skolpsykolog. Alla barn är lika värda, men olika. Det är bra att krav på skolhälsovård finns, men det räcker inte.

S och MP: Gymnasiet blir obligatoriskt, Expressen 28 september 2014
MP och S överens om skolan, DN 28 september 2014
S och MP överens om obligatorisk gymnasieskola, SvD 28 september 2014

*Kunskap trillar inte från ovan. Inte ens om ”Alla” barn redan under första skolåret får tillräckligt med stöd för att knäcka läskoden, innebär det att ”Alla” barn utvecklas på samma sätt vid samma ålder.

*Kunskap trillar inte från ovan. Inte ens om samma självklara krav på ARBETSSKYDD ställdes på varenda skola, som på vuxnas arbetsplats, inklusive krav på bullernivå m.m. så skulle ”alla” barn få tillräcklig struktur och lugn för att kunna lära in. Men de kraven är självklara förutsättningar för att kunna lära in.

*Kunskap trillar inte från ovan. Inte ens i den bästa av skolvärldar med ämnes- och stadiebehöriga engagerade välbetalda lärare kan man komma ifrån att det kommer att finnas barn som tidigt slås ut. Barn som förut haft möjlighet att ta sig ett eller ett par sabbatsår i form av anpassad undervisning under senare grundskolåren; barn som utvecklats tidigare eller senare än sina klasskamrater och som därför blivit uttråkade på vanliga lektionerna samtidigt som du i samma klass har barn som trots att de kämpar aldrig så mycket och får stöd inte klarar av att där och då lära in det de behöver ha med sig för att utan psykiska, mentala, fysiska eller andra problem klara av nästa skolår.

Det går inte att i femman säga vilka barn som har intressen nog att senare i livet lära in det deras kamrater i klassen redan lärt in. I en vanlig svensk sjua har du elever vars läsning, skrivning samt ordförståelse ligger på den nivå som varenda en som gick i gamla Folkskolan/Enhetsskolan hade med sig från tredje årskursen. I samma klass har du elever vars logiska förmåga just p.g.a. elevens egna individuella utveckling (med eller utan stöd hemifrån) nått de nivåer som en elev förväntas ha enligt kursmål när han/hon går ut 9:an.

Jag kan ge ett konkret exempel från min egen släkt. I släkten finns en grabb som trots att han fick bra stöd, specialpedagog och talpedagog m.m., inte ens när han gick ut 9:an hade knäckt hela läskoden. Han klarade med nöd och näppe att gå ut Grundskolan. Han lyckades komma in på en gymnasielinje som låg i linje med hans intressen. Inte förrän några år efter en mycket blek gymnasieinsats lyckades han knäcka läskoden helt. Han älskade att se på Fantasyfilmer samt spela Fantasyspel på datorn. Lärde sig engelska snabbare än han lärde sig svenska språket och grammatiken. Så kom Harry Potterböckerna ut på svenska. Killen som nästan bara klarat av att läsa Kalle Anka, köpte den första tegelstensromanen. Hans intresse gjorde att han tragglade sig igenom den tjocka boken med hjälp av ordböcker, föräldrar och släkt. Sedan lossnade det. Han insåg att det skulle bli bättre möjligheter om han utnyttjade den nyvunna läsförmågan genom att läsa ett påbyggnadsår. I hans fall inom el. Efter det året så öppnade sig världen. Då var han över 25.

Alla barn är lika värda, men olika. Det finns många barn och unga som mår dåligt för att de slussats vidare utan att ha fått tid att utvecklas och lära sig förstå det som de behöver ha med sig för att klara nästa skolsteg, nästa termin, nästa skolår. Många barn och unga mår dåligt för att kontakten med vuxenvärlden utanför skolan, oavsett föräldrarnas egna utbildning och studieintresse, ofta är sk. kvalitétstid….

Alldeles för många barn och unga har V70-föräldrar ännu mer idag än för några år sedan. Många är de unga som varje månad talar med mig om avsaknaden av föräldrar som finns där när barnet/den unge själv vill och behöver prata. Många är de barn som idag växer upp med kroppsligt närvarande föräldrar som tillbringar tid med mobilen/facebook eller annat samtidigt som de försöker (för det hoppas jag) lyssna på sina barn.

Lagstifta om obligatorisk gymnasieskola är inget annat än att be för ännu mera utslagning av barn och unga. Kunskap trillar inte från ovan. Inte kommer Sveriges elever att må bättre, inte kommer självmordsförsöken att minska eller självkänslan hos de enskilda eleverna att öka genom S och MP:s Obligatoriska Gymnasieskola. Barn och Unga är individer som inte utifrån ålder går att stoppa in i en box eller sätta upp på en hylla för att därifrån stråla som en stjärna. Alla barn är lika värda men olika. Det tar 12 år att Utbildas till arbetslöshet och vuxendagis inte mår de unga bättre av den ”behandlingen”.

Read Full Post »

Det är märkligt att inte politiker tänkt till ordentligt och insett att det ingalunda var lämpligt att låta icke ämnesutbildade, ibland inte alls lärarutbildade, ‘lärare’ få behörighet om de undervisat i ett ämne 8 år (4 år för de över 57 år). För en sak är säker – även om erfarenhet ger viss ‘kunskap’ är det denna sk. kunskap som visat sig i de resultat som PISA-undersökningen pekat på. Det var skandal nog att 30.000 helt obehöriga sedan kommunaliseringen av skolan fått fasta anställningar som blockerat, jo så är det – var själv drabbad 2005 innan senaste knä + fotskadan, för de som läst ämnet och gått på Lärarhögskolan. Till dem skall vi då lägga sådana som en av mina egna kompisar, Ämneslärare i Fysik och Matematik för Gymnasieskolan som för all del fått 80% tjänst där Matematik till viss del ingår men som under alla år efter att han skolade om sig från att undervisat och forskat på Chalmers inte fått en enda tjänst där han till fullo fått undervisa i sina egna ämnen. Blockerad av icke ämnesutbildade lärare har han fått undervisa i NO som helhet trots att han inte läst varken Kemi eller Biologi efter att vi tog studenten 1968….. De lärarna som fått undervisa i andra ämnen än sina egna blockerade av icke ämnesutbildade som undervisat i ämnen som Matematik, Fysik, Historia och Samhällskunskap, de lärarna lägger ytterligare 70.000 ‘lärare’ till antalet där Sverige inte har sett till att ha rätt kvinna/man på rätt plats och att respektera att kunskap inte faller som regn från ovan. 😛

Mycket viktig debattartikel i dagens GP: ..En mycket radikal förändring är den som slår fast att från december 2013 kan en lärare som undervisat länge i ett ämne, men utan att vara behörig, ansöka om att bli behörig – utan att fortbilda sig. Den som undervisat 8 år i ett ämne under de senaste 15 åren kan alltså med sin skolledares godkännande ansöka om den behörighet som saknas. Och om du fyller 57 år senast juli 2015 räcker det med fyra års undervisning.

Förödande signalvärde

Signalvärdet av justeringen är förstås förödande. Varför fortbilda sig om man kan ta en genväg? Visst är det så att lång undervisningserfarenhet faktiskt ger viss kompetens. Men att några ska fortbilda sig i formell mening och ta akademiska poäng, samtidigt som andra slipper, visar på bristande förståelse för det som är utgångspunkten för en skola på vetenskaplig grund – nämligen att lärare har en vetenskaplig grund. Detta syns tyvärr också när Lärarlyftets femte kursomgång startade i januari 2014. Få söker kurserna och de som söker är yngre än tidigare omgångar – kan man misstänkta att äldre ansöker om att skaffa sig behörighet på annat sätt?Lärarnas fortbildning illa hanterad, Anna Brodin utbildningschef Lärarutbildningsnämnden vid Göteborgs universitet på GP Debatt 20 februari 2014

En av de viktigaste bitarna är att det borde stå i anställningsavtal för alla behöriga lärare, de som inte gått på Lärarhögskolan bör först gå där enligt mitt sätt att se de skall inte längre få åka snålskjuts för att kommunerna försöker spara pengar, att de fortlöpande och minst vart tredje år skulle få läsa vidare/komplettera m.m. på halvtid med B-avdrag. Om inte svenska skolans huvudmän tar Lärarrollen och det innehåll varje svensk elev har rätt att kräva på allvar, så bör Skolverket ta över skolan i fråga oavsett utövare!

Se även Grundskolan och kommunaliseringen, Norah4you 22 september 2013 samt Fler vuxna i skolan löser inte problemen, Norah4you 19 februari 2014

Read Full Post »

Fler vuxna i skolan löser inte problemen. I dagens rent ut sagt dumma debattartikel, i min uppfattning är alla som inte förankrar sina förslag i verklighetens bottenplatta dumma = okunniga, så tror sig Miljöpartistpolitiker ha kommit på lösningen: ”Låt höginkomsttagarna finansiera en skolsatsning, Per Bolund (MP) ekonomisk-politisk talesperson i riksdagen, Åsa Romson (MP) språkrör och Gustav Fridolin (MP) språkrör på DN Debatt 19 februari 2014
Sällan har det framkommit så klart varför en Folkhögskollärare om än aldrig så duktig saknar kompetens som behövs för att förstå Grundskolans lärarkunskapsbehov.

Höginkomsttagare förresten….. för att ens komma i närheten av de skatteintäkter som behövs för Miljöpartiets orealistiska fantasier, krävs att samtliga som tjänar över 28.000 kr/månad inklusive OB och andra tillägg tvingas lämna tillbaka allt de fått i handen under hela Alliansens regeringsperiod för i stället för att behöva lämna till skatteindrivarna… Sverige är inte kommunistiskt inte socialistiskt. De som arbetar tjänar inte lika stora fantasilöner som politikerna men förtjänar att få behålla det de redan fått – och mer!

MP vill ha 10 000 nya jobb i skolan, Aftonbladet 19 februari 2014
MP vill ha 10 000 nya jobb i skolan, GP 19 februari 2014
Miljöpartiet: 10 000 nya jobb till skolan, Expressen 19 februari 2014 Fint vill vi ha’t men var skall vi ta’t?

Fler vuxna i skolan, för det kan väl inte vara så att Miljöpartisterna ‘hittat’ 10.000 ämnes- och stadiebehöriga lärare som står på kö för att gå in i skolan och ta hand om undervisning i Matematik, Svenska, Historia, Samhällskunskap m.m. ???? 😛

MP vill ta in ny skatt till skolan, Aftonbladet 19 februari 2014 Nog för att S och MP har sitt ihop. Men inte visste jag att MP tänkte tävla med S om att vara Sveriges mesta skatteindrivarparti 🙂

Miljöpartiet har under åren gått längre och längre från de rötter som Pehr Garthon byggde på. Där hänsyn skulle tas till såväl människa, samhälle som miljö men miljön skulle prioriteras så långt som möjligt utan att människan och samhället skulle raseras. Där var Miljöpartiet en gång i tiden. Miljöpartiet är idag något helt annat. Ett parti där sk. experter är de man lyssnar på hellre än den verklighet som finns omkring. Ett parti som kan klaga på det ena och det andra men blunda för det verkligt stora problemet RENT VATTEN och REN LUFT.

Se även: Mindre klasser ingen lösning, Norah4you 18 februari 2014 och glöm inte bort det citat jag skrivit flera gånger. En äldre lärarinna som skulle gå i pension sa: Vi tar in nyfikna, vetgiriga 1:or och släpper ut uttråkade blaserade från 5:an Något att tänka på. Skolarbete skall vara roligt men inte så roligt att man glömmer bort att kunskap inte faller som regnet från ovan utan kräver hårt arbete. I skolan och med hemläxor!

Read Full Post »

så länge som kommuner, och även friskolor, fortsätter att ge undervisningsansvaret till icke ämnes- och icke stadiebehöriga lärare!
Det krävs kunskap för att kunna förmedla kunskap. Handlar inte bara om att få lugn och ro i klassrummet och lärare som är ‘populära’ eller sk. lärare (läs de som inte gått på lärarhögskolan) som har ‘erfarenhet’. Vad den erfarenheten gett i form av stort antal elever genom åren som i bästa fall trivts och lärt sig rapa upp det som står i boken utan att förstå vad det är de skulle ha lärt in, vad den sk erfarenheten gett vet Sverige alldeles för väl vid det här laget!

Allra först skall det krävas av arbetsgivare/utförare av utbildningsuppdrag att de använder sig av ämnes- och stadiebehöriga lärare som inte bara lärt in sitt ämne utan också har gått lärarutbildning i pedagogik, metodik samt didaktik. Detta kan i de fall där de som felaktigt uppehåller platser t.ex. inom NO-området, jo jag känner till fler än en Grundskole-/Gymnasielärare utbildade i Matematik respektive Fysik som inte får full tjänst för att det anställts folk som ibland t.o.m saknar egen ämnesutbildning efter gymnasiet. Inte undra på att så många elever har svårt att förstå det de skall ha lärt in.

OECD har insett det verkliga problemet – det krävs högre löner för att få välutbildade lärare. Först krävs det lön som motsvarar utbildningstidens stora lån för att få fler än rena entusiaster att söka till läraryrket. Sedan krävs det hög lön för att motivera dessa att stanna i läraryrket.

Lärarnas löner måste höjas. Och eleverna måste få mer undervisning.
Däremot behöver Sverige inte minska klasserna eller satsa mer pengar på skolan.
Experterna tror inte att skolan har för lite resurser, Lena Mellins kolumn Aftonbladet 18 februari 2014 Lena Mellin, jag delar inte din politiska ståndpunkt men jag uppskattar dina kolumner. Du är en av de få i svenska journalistkåren som visar hur det går att skriva bra artiklar/kolumner utifrån god källkritisk analys och med giltiga argument. Riktigt roligt att läsa.

En annan som ibland, långt ifrån alltid, följer den källkritiska analysvägen är Ewa Stenberg på DN:Vad fick politikerna för råd för att förbättra skolan?

– En av de ansvariga för OECD:s Pisastudie, Andreas Schleicher, pekade på några av de stora framgångsfaktorerna i de länder som når de högsta kunskaperna och som samtidigt förmår att ge också elever från fattiga och lågutbildade hem höga kunskaper. Det handlar om att ha höga förväntningar på eleverna och på skolan, att eleverna ska känna att det lönar sig att anstränga sig och att de får stöd. Men det handlar också om att satsa på bra lärare genom att betala högre löner och genom att erbjuda vidareutbildning och karriärmöjligheter.Ewa Stenberg: Partiförslag saknas i OECDs lista, DN 18 februari 2014
Inte så konstigt för större delen av Sveriges politikerkår har gått i flumskolan. Många av dem har gått i ‘Alla skall med’-anda skolan där de elever som varit intresserade och duktiga har hämmats av att alla skall klara allt på samma skoltid….. Alla barn är lika värda, men olika 🙂

Det är lärarna, inte slantarna, SvD ledarsidan 19 februari 2014
OECD: Sverige bör höja lärarlöner, DN 18 februari 2014
OECD: Sverige bör höja lärarlöner, SvD 18 februari 2014
OECD: Sverige bör höja lärarlöner, GP 18 februari 2014
OECD: Sverige bör höja lärarlöner, Aftonbladet 18 februari 2014

Men visst mindre klasser som har välutbildade ämnes- och stadiebehöriga lärare kan göra skillnad. För detta krävs det att arbetsgivare/utförare tvingas ge de som de felaktigt anställt tjänstledigt med B-avdrag för att de skall få komplettera för att bli riktigt behöriga.

En lärare som kan sitt ämne och sitt stadium samt lärt sig pedagogik, metodik och didaktik kan utan problem, om han/hon bara vill, individualisera undervisning för 30 elever i en klass. Lättare med 20-25? Självklart. Det som krävs är att man som lärare lär känna alla sina elever och att arbetsgivaren försöker begränsa antalet elever som varje lärare totalt sett har att undervisa under veckan. Helt omöjligt är det att få tiden att räcka till, vilket den ändå inte gör idag när lärare skall vara kuratorer, sjuksköterskor, administratörer, städa klassrummen efter varje klass (ställa i ordning plocka papper och ta bort tuggummi är bara en liten extra del som tar tid….).

Satsa smartare, satsa på lärarna, GP ledarsidan

Att en lärare på högstadiet idag kan 120 elever (fyra klasser) och fler i veckan ger inte mer individuell tid till varje elev att få egen tid med sin lärare. Det krävs att arbetsgivare förstår att själva undervisningstiden i sig kräver minst tre fjärde delar så lång tid för förberedelser inför lektion och efterarbete efter lektion. Det är en av de stora bitarna som politiker och allmänhet inte förstår.
Än mindre förstår de att lärare för att kunna fortsätta undervisa år efter år hela tiden måste ha ett antal timmar i veckan för att hålla sig a jour med alternativt vidareutbilda sig inom sina ämnen och/eller i undervisningsmetodik.

Sedan må Sifo i undersökning fått fram att Mindre klasser viktigast skolreform, GP 18 februari 2014
Det handlar inte om kvantitets undervisning utan kvalitetsundervisning. Därför kräver den skolreformen fler ämnes- och stadiebehöriga lärare. Innan de finns på plats är det endast en lappning i ett trasigt lapptäcke! Ämnes- och stadiebehöriga lärare som får den lön deras utbildningsuppdrag och egen lång utbildning för att kunna utföra detta samt också får vettiga arbetsförhållanden kostar. Märkligt att politiker inte inser att det i längden kostar mer att så många tvingas gå på Komvux för att de inte förstått, lärt in eller orkat engagera sig när lärare lärt ut för att eleverna skall lära in! Egentligen borde varje svensk skolelev vara garanterad att han/hon fått utbildning av behöriga lärare som sett till att eleven förstår, alternativt får hjälp som behövs för att kunna förstå, det som skall läras ut i form av kursmål i läroplan!

Mindre klasser viktigast skolreform, Aftonbladet 18 februari 2014
Mindre klasser viktigast skolreform, SvD 18 februari 2014

Det är inte roligt att läsa denna artikel, men viktigt Hälften hoppar av lärarutbildningen, DN 17 februari 2014 Ärligt talat så räcker inte de nya gränserna på 0.5 resultat på högskoleprov! Det krävs mer än så för att utan problem kunna lära in och framför allt klara av att läsa in allt som behövs för att klara de tentor som en blivande lärare MÅSTE klara. Men 0,5 gör i varje fall att färre tvingas eller bara hoppar av för att de inte har den läskunskap och läsförståelse som krävs för att själva lära in det som behövs för att kunna lära ut till elever så att eleverna får en rättvis chans att lära in i sin tur…..

För att få duktiga lärare, så krävs att vi erkänner att barn utvecklas inte linjerätt eller ens enligt Östtysk-betongmodell. Barn skall få utvecklas i sin egen takt. Det är förutsättningen för att vi skall kunna ta till vara hela begåvningsreserven där inte alla kan bli fotbollsproffs än mindre astronomer. Varje barn har rätt att få sin egen styrka stärkt. Inte skiljas ut genom Bokstavsetiketter för det sänker självförtroendet hos barnet. Kanske inte hos de vuxna hemma och i skolan som kan slå sig för bröstet och säga: Det är minsann inte mitt fel Ju fler barn vi slutar hämma, desto fler rasslar igenom skolan som de nyfikna vetgiriga de var när de började 1:a klass. Alla kan inte lära sig läsa samt förstå utan hjälp. Då skall de få den hjälpen utan att någon tittar på plånboken. Alla kan inte bli bäst i historia eller matematik. Men alla har något som går att bygga på inte bara i ett ämne utan i flera. Välutbildade lärare växer inte på träd för att få tillräckligt välutbildade lärare i framtiden krävs hårt arbete och att skolan redan när dessa blivande lärare går i den själva satsar på att stärka i stället för att hämma.

Läs gärna mina funderingar om detta att vi utbildar svenska elever till arbetslöshet. Utbildas till arbetslöshet och vuxendagis, Norah4you 9 januari 2014

Read Full Post »

Någonstans måste det väl ändå finnas några som inser vanvettet med allt från ‘Alla skall med’ via ‘Önskeutbildningar’ till den befintliga Arbetsmarknadens behov av utbildad arbetskraft. För det börjar tidigt. Det har inte med föräldrars bakgrund att göra. Möjligen delvis beroende på föräldrarnas egna krossade drömmar och curlingföräldrarnas önskan att barnen skall få/bli det de själva inte fick/blev.

Som en äldre lärarinna sa för ett antal år sedan: Vi får vetgiriga ungar som kommer till första skoldagen men vi släpper ut uttråkade femteklassare.

Lägg därpå till att svenska skolan speciellt efter kommunaliseringen har haft en oförmåga att se möjligheter, men vilja att slippa undan det stöd som varje enskild elev har rätt till enligt Skollagen. Stöd utifrån just den elevens utveckling genom att sätta etiketter på just de eleverna som är mest frusterade för att de hålls tillbaka i sin utveckling. Jag har själv sällan stött på ett utåtriktat störande barn som inte behövt få växa i det just det barnet varit nyfiken på. Däremot har jag stött på ett stort antal etiketterade barn som känt sig förnedrade för att de fått etiketten som många vuxna däremot blir glada att få för att kunna förklara varför just de inte ‘lyckats’ i livet. Vad nu lyckas betyder. Det är frågan…..

Det behövs tidig hjälp för de som behöver stöd pga närsynthet; dyslexi eller motsvarigheten när det gäller att ta in vad siffror står för; andra synliga och osynliga handikapp m.m. Men det behövs framför allt lugn och ro i klassrummet. Det är A och O. Att ens en enda med egen högre utbildning fått för sig att jämföra ett klassrum för en tredjeklassare eller åttondeklassare med en arbetsplats för vuxna, det säger tyvärr en hel del om avsaknad av elementära kunskaper om Barn- och Ungdomars utveckling. Alla är lika värda, men olika.

Det börjar hemma med föräldrars uttalade eller outtalade förväntningar. Att utvecklingen inte går att jämföra mellan två barn ens i samma familj brukar föräldrar förstå om det handlar om att det ena barnet börjar gå vid 10 månaders ålder medan det andra väntar tills dess benen är stadigare och då kanske inte går förrän vid 14 månaders ålder. Två barn i samma familj kan även om de är tvillingar ha olika intressen. Det är på barns nyfikenhet och intressen man måste börja bygga. Börja hemma.

När barn kommer till skolan oavsett om de är sex eller sju år när de börjar skolan, så skiljer redan där det ena barnet sig från det andra. Inte så att det handlar om intelligens eller ens om kulturell bakgrund. Förvisso är det en gåva att vara född i en familj där böcker och läsande funnits med sedan tidiga åldrar. Det handlar framför allt om att barn utvecklas enligt något så när samma kurva, men på skilda sätt och olika snabbt. Inget som har med intelligens att göra. Kan möjligen ha med den mat som barnet fått i sig redan i fosterstadiet. Finns studier som tyder på detta. Men framför allt handlar det om att barnet som har blivit sedd av sina föräldrar har en annan självkänsla än barnet som inte upplevt sig bli sedd.

Hade varit lätt om det handlat om att ett barn vars föräldrar har högre utbildning och tjänar mer varit de som ägnat mest tid åt att se samt lyssna på sina barn. Tyvärr är det inte så enkelt. Ofta är det tvärt om. När egen karriär, egna önskemål att förverkliga sig och förälderns drömmar om att barnet skall bli stor inom musik, idrott eller något annat som föräldern inte själv blev kombineras med verkligheten, så är det ofta så att barn från sk. ‘finare’ förhållanden får mindre egentid med någon av de vuxna som borde vara barnets stöd och råmodell. I Tuve, en av Göteborgs förorter inom Göteborgs kommun myntades begreppet V70-förälder:

V70-föräldrar är föräldrar som kommer körande till barnens träning. Oftast släpper de bara av barnen för de har ju så mycket annat att göra än att vara föräldrar. De måste ju gu bevars hinna träna eller försöka klämma in lite mer jobb för det är ju väldigt viktigt att det ser bra ut utåt. Villa eller dyr lägenhet, sommarstuga eller ständiga utlandsresor på sommar och storhelger. Nya mobiler och märkeskläder. Inte duger second hand. Inte ens om föräldrarna inte själva egentligen har råd till livet familjen lever.

Första träningen på säsongen hastar förälder som kört in för att få reda på när det är tänkt att de måste stå för kaffe och eller annat för lagets räkning. Sedan snabbt ut. Ibland inte ens ett hej till barnet de lämnar. Om nu barnet inte lyckas lika bra som föräldrarna förväntat sig, dvs inte platsar för som minst lika mycket speltid som de andra barnen när de kommer upp i tidiga tonåren, så rusar förälder som i bästa fall inte låtit sitt barn stå och vänta efter träningen in och skäller ut ledare. Hur dessa föräldrar beter sig om de är med på matcherna, det vet de flesta. Det är ju hårda krav och förväntningar på barnet och alla andra gör ju fel. Ledare, domare och andra föräldrar.V70-föräldrar

Lite av samma tendenser ser vi tyvärr i skolan av idag. De barn som inte upplever sig sedda har två strategier: Antingen så blir de som de sk. ‘tysta flickorna’ eller så blir de stökiga och utåtriktade. Den förra kategorin som inte enbart är flickor handlar om barn som försöker hänga med eller ligga i topp genom att lära sig texter utantill för nästa prov. Om de förstått eller inte förstått det de lärt sig rabbla, det är en annan fråga. Den andra gruppen har gett upp. De kan ha svårigheter för att de aldrig fått det stöd som Skollagen ger dem i form av att få extra stöttning och hjälp för att lära sig läsa. Men de kan också vara frustrerade för att de hålls tillbaka. Skolan stöttar varken de som behöver extra läshjälp eller de som redan har lärt in det som resten av klassen inte förstått. Den senare gruppen får i bästa fall idag repetera och repetera på samma nivå utan att uppleva glädjen av att utforska. Möjligen utforska på ‘nätet’. Nätet är ingen lärobok, ingen objektiv uppslagsbok och de som inte fått lära sig att skilja på källor ens utifrån var uppgifterna kommer ifrån, de har ingen som helst chans att själva söka kunskap som för dem vidare.

Det vore bra om skolan blev 10 årig. Bra under två förutsättningar:

* Huvudmannaskapet måste ligga centralt för hela landet så att ‘ALLA BARN’ får samma förutsättningar i form av ämnes- och stadiebehöriga lärare; god och hälsonyttig skolmat som inte behöver slängas in för att hasta till nästa lektion samt lugn och arbetsro i klassrummet.

* Varje barn måste få stimulering och stöd för att lära sig läsa, förstå det han/hon läser samt lära sig grunderna i matematiken redan första skolåren

Detta ställer ökade krav på vidareutbildning av redan legitimerade ‘Tidig-lärare’ och det ställer krav på ett annat synsätt när det gäller barn: Alla barn är lika värda, men olika. Det är illa nog när barn hemifrån fått med sig att det viktigaste i livet är att bli känd, att få sina egna önskemål uppfyllda och att aldrig någonsin ha fått gränser uppsatta. Det kan inte vara lärares uppgift här i livet att att vara de som skall stå för dessa elementära basala behov för att barn och unga vuxna skall kunna utvecklas i sin egen takt. Däremot vore det bra om alla lärare oavsett stadie vart femte år fick möjlighet att på betald arbetstid (nedsättning av undervisningsskyldighet med full betalning) få mer kunskap om didaktik och de möjligheter som didaktiken ger för att hjälpa varje enskild elev att utvecklas framåt.

Alla kan inte bli dansörer/dansöser eller professionella fotbollspelare. Inte heller har alla förutsättningar att bli författare, journalist eller kändis via TV. Någonstans måste barns drömmar möta verkligheten. Drömmar som skall stimuleras så långt det går för att barnet skall kunna lära in det som finns som kursmål, behöver inte knäckas av att verkligheten i form av den framtida möjligheten att få arbete kommer in under de senare skolåren i Grundskolan. Verklighetsanknytningen behöver däremot synliggöras ordentligt i Gymnasieskolan. Önskeutbildningar i all ära, men det Tar 12 år att utbilda till ungdomsarbetslöshet, Norah4you 30 mars 2013.

Inte nog med att Sverige utbildar många unga till arbetslöshet. Inte nog med att ‘Alla skall med’ ställt till det så väl för elev som inte uppnått målet men utan extra stöttning slussats vidare. Inte nog med att ‘Alla skall med’ ställt till det för alla de elever som fått sin nyfikenhet och vetgirighet begränsad för att ‘alla andra’ skall hinna lära in. Vi har också ställt till det från gymnasieskolan och ända upp på universitet och högskolor genom att önskeutbildningar och önskestudiekurser inkluderats i den samhällsbetalda utbildningen.

Som jag ser det, så är det viktigt att Arbetsmarknadens parter, de som känner arbetsmarknaden, dess behov av utbildad arbetskraft på ena och andra området, de som vet före politiker och nuvarande AF:s folk var det finns öppningar för nytt kunskapsbehov, får komma in i bilden. Allra först borde AF helt omorganiseras. Det vore bra om Arbetsmarknadens parter fick huvudmannaskapet för Arbetsförmedling. Observera att när det gäller arbetsförmedling precis som när det gäller skola så kan det finnas en uppsjö av olika utförare. Kraven måste dock synliggöras. Inte synliggörande av alla som inte fått/får rätt stöttning och som nu är en siffra i arbetslöshetsstatistiken alternativt göms undan i allehanda märkliga projekt under AF:s flagga.

Vi utbildar alldeles för många till arbetslöshet. När de unga som kommer ut på arbetsmarknaden finner att det trots en uppsjö av kvalificerade lediga jobb inte finns något som stämmer överens med den utbildning de fått antingen väljer att gå Komvux eller placeras på något av det som inte kan beskrivas som annat än Vuxendagis, så förlorar inte bara samhället i pengar utan många unga som läser vidare får stora studieskulder som barlast om halsen trots att de inte ens med deras egna önskeutbildningar får annat än arbetslöshet eller i bästa fall konkurrera med hundratals andra om de få jobb som finns för den utbildning de fått. Vi utbildar till arbetslöshet och vuxendagis i dagens Sverige. När skall vi inse att kunskap inte regnar från himlen och att arbetsmarknaden är den som avgör vilken utbildningen som behöver prioriteras efter Grundskolan?

Regeringen vill förlänga skolplikten, GP 8 januari 2014
Fler skolår är utmärkt. Men det är kvaliteten på undervisningen som avgör om fler ungdomar når målen.Dags förnya grundskolan, GP ledarsidan 9 januari 2014 Så sant som det är sagt. Kvaliteten på undervisningen är det som är viktig. Mycket viktigt att den är samma i hela landet. Därför duger inte kommunerna som Huvudmän. Däremot bör kommunerna utöver att kunna vara utförare också få i uppgift att kontrollera kvalitén i sin egen kommuns skolor. Såväl kommunala som friskolor.
En tummetott, Expressen ledarsidan 8 januari 2014 Ligger en hel del i det. Men det krävs utspel för att rucka på denna f-ade Låt gå anda där man från politikerhåll precis som från föräldrahåll inte insett att det krävs utbildning för att se helheten. Varken politiker eller föräldrar är utbildade på lärarhögskola eller har i normalfallet i sin utbildning kunskap om Barn- och Ungdomars utveckling. Än mindre om arbetsmarknadens, såväl offentligas som den privatas behov av utbildad arbetskraft om 15 år! Rätt kunskap på rätt plats oavsett om det är i skola eller på arbetsförmedling krävs. För att uppnå detta krävs utspel. Väckarklocka…..
Alliansens förslag: Inför en extra årskurs, Expressen 9 januari 2014 Bra så. Men förutsätter bättre lärarutbildning samt lönestege där vidareutbildning gör skillnad i handen!
Att Arbetsförmedlingen suger är politikens fel, Daniel Swedins ledarkrönika 8 januari 2014 Helhetssyn från Grundskola till Arbetsförmedling behövs. Gäller inte att ha rätt utan att handla rätt.
Risken finns att några tappas på vägen, SvD Perspektiv 8 januari 2014 Nog med flum! Ja, det finns alltid risk att några ‘tappas’ på vägen. Men det är lättare att fånga upp dessa och ge dem den stöttning de har rätt till än att låta stor del av ungdomsgenerationen utbilda sig till arbetslöshet och i värsta fall dessutom utbilda sig vidare för egna lånade studiemedel som skall betalas tillbaka trots att den utbildning de valt inte har susningen till en chans på arbetsmarknaden!
Besked från vuxenvärlden, DN ledarsidan 9 januari 2014

Tillägg 10 januari 2014: Viktig ledarkrönika finns i Göteborgsposten Kunskaper på undantag, Fredrik Tenfält ledarkrönika GP 10 januari 2014

Read Full Post »