Feeds:
Inlägg
Kommentarer

Posts Tagged ‘Lärarlegitimation’

Sagt det förut.Säger det igen. Det ÄR tillåtet att vara dum i Sverige. Mycket dumt att själv bevisa sin egen dumhet, Helene Hellmark Knutsson! Att du ens kunde vara påtänkt och sedan få bli minister för högre utbildning, säger tyvärr allt om den Rödgröna sörjan nuvarande regering är. Tyvärr också en hel del om hur lågt Socialdemokraterna och Miljöpartiet värderar behörighet och legitimation inom läraryrket.

Hur i hela fridens namn har Löfvénregeringen lyckats hitta så många ministrar som saknar kunskap och respekt för Regeringsformen. det är i sig illa nog. Men att det finns en enda person som når upp på högre politisk nivå och inte har ett uns kunskap om att det är helt ointressant till och med studiehämmande om man har fler vuxna i ett klassrum OM inte samtliga har ämnes- och lärarutbildning utifrån svenska krav ELLER är utbildade assistenter för barn med speciella behov. Även de skall ha utbildning anpassad för det barn som har behovet.

Inte undra på att PISA-resultaten sjunker år efter år. Maken till dumhet överträffas idag 21 December 2015 enbart om Löfvénregeringens Finansminister Magdalena Andersson. Men det är ett annat blogginlägg….

– Vi bygger ut lärarutbildningen och vi har börjat med kompletterande utbildning för dem som har ämneskunskaperna men saknar pedagogiken, som ett sätt att öka vägarna in i yrket. Sedan vill vi också använda dem som kommer till Sverige nu och som har lärarbakgrund, säger hon.

Några kommuner har redan inlett ett sådant arbete genom att ta in nyanlända lärare på praktik i skolor samtidigt som de lär sig svenska på SFI, Svenska för invandrare. En utredning ska nu titta på regelverket kring detta.

– Det ger en till vuxen i klassrummet som kan hjälpa eleverna och avlasta den lärare som är där. Det ökar också chansen för att du får behålla den lärare som redan är där och ger bättre undervisning, säger ministern.Nyanlända kan delvis lösa lärarkrisen, Aftonbladet 21 December 2015

Något av det dummaste jag hört. Och det vill inte säga lite. Problematiken är inte bara att kunna tala, läsa och förstå svenska, men det finns andra betydligt värre saker med funderingar åt Helene Hellmark Knutssons håll.

* En av dessa förde en gammal bekant, matematik och fysiklärare på Komvux fram. Det kan vara de som blivit hur bra på att läsa och förstå svenska som helst, MEN trots att de har höga examina i matematik, ofta aldrig fått lära sig ställa upp tal på högre nivå utifrån skriven text.

* Ett annat problem, och det är också det allvarligt, är att de nykomna skulle behöva minst ett år på Lärarhögskola för att tillgodogöra sig de Kursmål, Betygskriterier som finns i de ämnen de ev. skall undervisa i. Att komma som lärare i t.ex. Historia från annat land än Norden är att behöva börja om, om inte från grundnivå så i varje fall från 2-termin i ämnet. Utanför Norden läser man inte historia på det sätt som krävs kunskap, metodik och pedagogik som krävs för att vara behörig i ämnet i Sverige. Samma sak gäller även andra humanistiska ämnen, precis som naturvetenskapliga jag pekat på innan.

Så DUMT ATT VISA ATT DU INTE BEHÄRSKAR DITT JOBB, Helene Hellmark Knutsson. Rent ut sagt urbota dumt!

Annonser

Read Full Post »

Nu får det vara nog med gnällandet från Lärarförbundet och Lärarnas Riksförbund vad gäller Lärarreformen! DET ÄR NI SOM GODKÄNT ATT OBEHÖRIGA, ANTINGEN HELT OBEHÖRIGA ALTERNATIVT BEHÖRIGA SOM LÄRARE UTAN ÄMNESKUNSKAP I ÄMNET DE ANSTÄLLTS FÖR FÅTT GÅ FÖRE NÄR LÄRARTJÄNSTER UTLYSTS!

Stort missnöje kring lärarreform, Aftonbladet 10 december 2014
Stort missnöje kring lärarreform, GP 10 december 2014
Stort missnöje med lärarreform, SvD 10 december 2014

Det är socialdemokrater i fackförbund som hjälpt kommuner att ”spara” genom att godta sänkt lön t.o.m. när de ämnes- och stadiebehöriga som bytt kommun skall godta att bli förbigångna av mindre erfarna (läs nyutbildade) ämnes- och stadiebehöriga lärare som vikarierat under sin studietid! Att många speciellt ämnes- och stadiebehöriga SO och NO-lärare sökt sig till andra jobb efter år 2000, är helt och hållet Sveriges Kommuner och Landstings kommunala nämnders och Lärarfackförbunds fel!
VET HUT!

Det märkliga är att t.om. Socialdemokraterna tyckte att beslutet om Lärarlegitimation 2010 var bra….. då…. : Äntligen lärarlegitimation, Norah4you 12 april 2010
Se även: Kunskap regnar inte från himlen, Norah4you 29 juni 2014

Ni har haft lång tid på Er. Först under alla år med diskussioner. Sedan mer än 4 år EFTER att propositionen om Lärarlegitimation togs……

SLUTA KLAGA! Det finns hur många ämnes- och stadiebehöriga lärare som helst som under senaste 20 åren blivit förbigångna när de sökt anställning. Själv bland utbildade SO-lärare har jag råkat ut för detta innan jag blev handikappad 2005.

Har bland mina egna studentkamrater (1968) ämnesutbildade FYSIK OCH MATEMATIKLÄRARE som varit stadiebehöriga på Grundskola respektive Gymnasium som sedan 2002 inte fått en 100% tjänst utan som bäst erbjudits 75% och då i bästa fall med kombination Matematik och NO där NO bestått av Biologi eller Kemi de inte studerat sedan studenten på 60-talet. I stället har skolorna med Lärarförbundens godkännande t.o.m. anställt vaktmästare för att dessa varit intresserade och LAS-ade samt ”ungdomsledare” i t.ex. fotboll/ishockey!

Jag känner många ämnesutbildade och stadieutbildade (även de med dubbla behörigheter) som under 2000-talet efter utbildning ALDRIG fått fasttjänst för att kommunerna snålat in och anställt obehöriga. Att klaga hos facket har inte hjälpt – speciellt inte på Grundskolan. Lärarförbundet har ju godtagit helt obehöriga som sina medlemmar och då hänvisat till konflikt med annan medlem!

Så sluta klaga. Ni var t.o.m. så fräcka att Ni under åren 2001-2004 gick med på sänkt timpenning för de behöriga lärare som var beredda att hoppa in för att arbeta, i avsaknad av möjlighet till att få heltidstjänst eller tjänst alls för att obehöriga gått före. På sina håll gick timpenningen ner med mer än 25 kr/timman med hänvisning att de kunde ta andra (obehöriga) samtidigt som förberedelsetid och efterarbete (fram- och bortplockning, städning, rättning m.m.) begränsades till i bästa fall 15 min före lektion!

Så sluta klaga! Sluta upp med att försöka bortförklara PISA-resultaten samt OECD-s utredning.
Till råga på allt har det funnits Lärarprojekt redan innan Lärarreformen beslutades där ämnes- och/eller stadieobehöriga lärare kunnat komplettera med del av lön eller hel lön! För att inte tala om att Lärarreformen nu 2014 varit genomförd i över ett år! Att ens försöka hävda något vad gäller de som inte ens efter lärarlegitimationsbeslutet varit beredda att skaffa sig den ämnesutbildning under de gångna 4 åren, det är så makabert men tyvärr vanligt när det gäller kvinnolöner och ”kvinnoyrken” där liknande setts även inom vård och omsorg (bl.a. har undersköterskor minskat i antal och ersatts av helt outbildade inom kommunal äldrevård och omsorg. Också kvinnoyrke och kvinnolöner….)
VET ÄNTLIGEN HUT!

Read Full Post »

Det var då det…. 12 april 2010 då ”alla” var så nöjda med att det skulle krävas lärarlegitimation….. 🙂

Norah4you's Weblog

Det var på tiden att krav på legitimering av lärare kom.
Endast den som har yrkeslegitimation får ges fast anställning i skolan och endast legitimerade lärare ska få sätta betyg. Det skriver de borgerliga partiledarna Fredrik Reinfeldt (M), Maud Olofsson (C), Jan Björklund (FP) och Göran Hägglund (KD) på Dagens Nyheters debattsida.”.
Yrkeslegitimation införs för lärare, GP 12 april 2010Yrkeslegitimation införs för lärare, SvD 12 april 2010

Eller som det står i debattartikeln:
I vårpropositionen tar vi ytterligare ett steg och satsar en kvarts miljard om året under kommande år på att kvalitetssäkra läraryrket. Den viktigaste faktorn för goda resultat i skolan är en kvalificerad och engagerad lärarkår. Regeringen föreslår därför att en yrkeslegitimation för lärare och förskollärare införs från den 1 juli 2012. Tanken är att endast de som har legitimation ska ges fast anställning i skolan. En person kan bli legitimerad på två sätt…

View original post 353 fler ord

Read Full Post »

Hur länge skall Lärarförbundet kalla icke legitimerade för pedagoger? Sluta också upp att klara obehöriga för lärare!

Många arbetslösa lärare trots lärarbrist, GP 7 juli 2014
Många arbetslösa lärare mellan jobb, SvD 7 juli 2014
Många arbetslösa lärare mellan jobb, Aftonbladet 7 juli 2014
Många arbetslösa lärare mellan jobb, Metro 7 juli 2014

De som inte gått på Lärarhögskolan ÄR INTE LÄRARE OCH HELLER INTE PEDAGOGER – ENDAST DÅLIGA SUBSTITUT SOM KÖRT SVENSKA SKOLAN I BOTTEN!

Dessa som många gånger aldrig läst ämnet på universitet än mindre gått på Lärarhögskola och som i vissa fall fick gå före oss som utbildat oss i ämnena och gått på lärarhögskolan. Jo jag var själv med om det. Lärarförbundet stödde rektor som ansåg att en vaktmästare passade bättre som lärare i en klass med stökiga elever än någon av oss som som minst hade läst 2 av de 3 ämnen som rektor parat ihop. Själv hade jag läst 2, en annan sökande hade läst 3. Men vi var ju Gudbevars kvinnor……

Det är inget ovanligt när jag hört med bekanta som har ämnes- och stadiebehörighet ens de senaste 6 åren när jag själv pga handikapp inte kunnat jobba. Handikapp som gör att jag har svårt att gå, svårt att stå och konstant värk dygnet runt som gör att jag måste ligga minst 15 timmar per dygn. På vissa skolor även här i Västra Götaland har detta satts i system. Icke behöriga har fått gått före för att rektor delat upp speciellt SO-ämnen och Fysik i stället för att satsa på hela tjänster. Känner många behöriga lärare som sedan 2002 valt att byta karriär för att de blivit förbigångna av obehöriga eller som bäst erbjudits 75% tjänster för att deras ämnen delats upp så att obehöriga har kunnat anställas!

Sluta upp med dumheterna att kalla obehöriga för pedagoger, Lärarförbundet. VET HUT.

Read Full Post »

Quick English translation title short version: stick to your profession, shoe makers!

Några ekonomiexperter lyckas idag på DN:debatt visa att den gamla devisen/idiomet gäller än. De läser Pisarapporten som en viss potentat sägs läsa bibeln. Nu är Pisarapporten inte någon ekonomisk rapport, inte möjlig att använda att approximera någon som helst matematisk variabel på, men ack experter på det ena tror sig än en gång vara experter på det andra. Att de aldrig fått ens grundutbildning i Barn och Ungas utveckling, inte heller i metodik, pedagogik eller didaktik förhindrar inte dessa sk. experter att ge sig in med snusförnuftiga yrvakna och halvt oseende ögon utan ens ordförståelse för det de har läst in….. terminologi varierar herrar professorer!

Pisarapporten säger inget om vad som fungerar väl, Gabriel Heller Sahlgren forskningschef, Centre for Market Reform of Education vid Institute of Economic Affairs (IEA) i London, knuten till Institutet för näringslivsforskning (IFN); Philip Booth professor, Cass Business School i London, programchef vid IEA och Henrik Jordahl docent IFN på DN Debatt 13 januari 2014
Det enda debattartikeln lyckas visa är att oförståelsen för skillnad mellan levande varelsers inlärning och ekonomi kanske kan vara huvudorsaken till att en del skolor spårat ur….. bland dem kommunala skolor med ekonomiutbildade rektorer i stället för rektorer med lärarutbildning och erfarenhet som grund utöver rektorsutbildning! 😛

”Pisarapporten ger inte svaren”, GP 13 januari 2014
”Pisarapporten ger inte svaren”, Aftonbladet 13 januari 2014
”Pisarapporten ger inte svaren”, SvD 13 januari 2014

Skrev följande inlägg på DN debatt alldeles nyss. Undrar om censuren i Halmstad tillåter kommentaren……

Pisarapporten är inte en ekonomisk rapport och ingen matematisk variabel finns att lägga på hur barn lär in det ämnes och stadiebehöriga lärare lär ut. Skomakare bliv vid din läst som de gamle sa!

Read Full Post »

när det visat sig att ordkunskapen och ordförståelsen att förstå det som ingår i Kursmål att alla svenska skolelever som går ut 9:an skall kunna för att bli godkända,
ställer jag följande fråga:

Är det någon som utifrån statistik har en uppgift om hur stor % andel av de som undervisat i Samhällskunskap senaste 20 åren som varit:

* totalt obehöriga – dvs inte ens lärarutbildade
* ämnesbehöriga men inte stadiebehöriga
* lärarutbildade men i andra ämnen inkl. NO-lärare som helt saknar SO-utbildning

Tacksam för svar

Read Full Post »

är det som är orsak till att Sverige nu har en stor brist på behöriga lärare. Före Grundskolans och Palmes UKAS (som urholkade såväl djup- som breddkunskaperna i ämnesstudier på universiteten) var det ordentliga krav på den utbildning som varje lärare som skulle undervisa i vanliga skolan skulle ha. Efteråt började det urholkas. Speciallärarna försvann mer och mer. Ännu mer när speciallärarutbildningen slopades.

Kraven på att få undervisa i svenska speciellt i Grundskolan blev lägre när gamla småskollärarutbildningen och folkskollärarutbildningen ersattes av något märkligt – alla lärare skulle vara svenska lärare även om man bara hade läst 10-15 gamla studiepoäng(då 20 poäng per termin) i ämnet svenska. Före det så krävdes det för de lärare som undervisade från högstadiet och upp flera års svenska studier utöver lärarutbildning. Samma när det gällde matematik och de valmöjligheter till andra ämne som då stod till buds.

Så kom kommunaliseringen och även de lärare som hade fått fullständig ämnes- och stadiebehörighet för att undervisa kunde när de sökte tjänster riskera att rektorer, ofta med Lärarförbundets goda minne, splittrade upp ämnen till höger och vänster eller anställde helt obehöriga som aldrig någonsin satt sin fot på Lärarhögskola än mindre visste vad didaktik, metodik och pedagogik innebar…. resultatet har vi redan sett under många år. Under Göran Perssons år vid makten urholkades det ännu värre än när han som skolminister kommunaliserade skolan. Lärarnas löner följde inte med upp. Det var vanligt att kommuner försökte betala behöriga lärare lika lite som de betalade obehöriga. Ansågs att det inte var viktigt med ämnesutbildning under GP:s andra regeringsperiod.
Råkade själv ut för det. En rektor vid en skola i stad vid Vänern ringde mig. Du är 4-9 lärare? ”Ja, jag är SO-lärare 4-9” Då kan jag erbjuda dig en tjänst med 80 % kemi utöver ett av dina ämnen ”Vänta” sa jag. ”Jag har inte satt min fot i en kemisal sedan 1968. OM det är så att du är beredd att ringa brandkåren och varna varje gång det skall vara kemilektion, så visst skulle jag kunna hjälpa till, men helst inte”. Han förstod problematiken med att jag inte varit i kemisal. Hade mindre förståelse för att det skulle krävas att ha läst kemi för att undervisa i det…… Rektorslegitimation behövs härnäst. Fortfarande.

30 000 obehöriga lärare har i åratal blockerat möjligheter för ämnes- och stadiebehöriga lärare att få heltidstjänster i sina egna ämnen…….. Lärarbristen beror på att skolorna försökte splittra ämnen så att behöriga lärare inte kunde anställas om de ville ha heltid. Det blev ju billigare så för kommunerna som redan innan snålade på lönerna till ämnes- och stadiebehöriga lärare – DET OCH INGET ANNAT ÄR SKÄLET TILL LÄRARBRISTEN.

Samtidigt som de påstår att lärartjänsterna inte är speciellt eftersökta, vilket inte har varit sant de senaste 10 åren men tjänsternas ämnesuppläggning av rektorer understödda av kommuner har gjort att ett antal matematik-fysiklärare med full ämnes- och stadiebehörighet inte fått heltidstjänst i sina ämnen utan erbjudits allehanda hopkok. Bland mina egna bekanta, bra och ämnes- samt stadiebehöriga lärare, så har en del valt att byta yrke för att de inte trots flertal ansökningar fått heltid, ämnena har till stor del blockerats av tidigare anställda obehöriga lärare, eller också fått erbjudanden om tredje ämne, ibland fjärde ämne som ligger helt utanför deras behörighet. Därigenom har t.ex. en av mina nära vänner fått 75% tjänst med blandning av lite NO (trots att vederbörande inte läst Kemi eller Biologi), lite matematik samt samhällskunskap(trots att vederbörande inte läst SO överhuvudtaget) samtidigt som obehöriga lärare fått vara kvar även när det blivit neddragningar på skolorna. De har ju gudbevars tjänsteåren….. utan kunskap för ärligt talat hade inte kunskapssituationen i Sverige sett ut som den gör om vi sluppit alla dessa obehöriga

Stort underskott på behöriga lärare, GP 22 september 2013
Stort underskott på behöriga lärare, Aftonbladet 22 september 2013
Stort underskott på behöriga lärare, SvD 22 september 2013
Lärarbrist att vänta, Sveriges Radio 22 september 2013

Skyll inte många S-regeringsårs försämrade lärarstatus och efter kommunaliseringen minskade utbildningskrav för att få lärartjänster på sittande Alliansen och/eller Björklund. När hela härvan började, så begärde svenska riksdagsmän att deras lön skulle höjas till lärarnivåerna för högstadie och gymnasieskolan….. Idag tjänar en svensk riksdagsman/kvinna mer än dubbelt mot vad de flesta ämnes- och stadiebehöriga lärare tjänar. Lärare som inte har några av riksdagsmännens/kvinnornas förmåner för resor och extra boende om de vill komplettera sina ämnen upp till ny kunskapsnivå som vetenskapen inom ämnet kommit fram till. Lärare som däremot har stora studieskulder efter många års studier. Något som riksdagsmän och riksdagskvinnor inte behöver ha för att bli behöriga att rösta i svensk riksdag som representanter för svenska folket….. 😛

Read Full Post »

om det är så att det skulle räcka med 20 poäng i ämne, om nya eller gamla högskolepoäng framgår inte klart. Nya högskolepoäng 30 per termin, gamla 20 per termin. För att ens få undervisa 1:or i matematik, engelska eller svenska borde det krävas som minst 2 hela terminers studier om ämnet inte är 3:e ämne eller om den som begär lärarlegitimationen inte har en fullständig ‘gammal’ småskol-/folkskollärarutbildning i botten. Andra lärarutbildningar som Montessori- och Waldorf borde ha minimikrav på två terminers heltidsstudier/fyra terminers halvfartsstudie (har funnits ett antal Lärarprojekt och Lärarlyft som de som klagar inte brytt sig om att söka till/gå. Så sluta klaga!

Det krävs mycket goda ämneskunskaper utöver lärarutbildning för att förstå vad varje lärare oavsett stadie måste kunna anpassa studiekurserna i ett ämne så att varje elev får en rättvis chans utifrån gällande Regeringsform (1 kap 2§), Skollagen och de Mänskliga Rättigheterna!

Kommer att ta mycket lång tid för svensk skola att återhämta sig om vi har så bedrövligt låga krav ställda på de som skall undervisa de första 6 skolåren att det i dagsläget räcker med 20 poäng i ett viktigt ämne som matematik. Där ligger felet. Misstänker tyvärr att Lärarförbundet inte förstått det Lärarnas Riksförbund och andra akademikerförbund fört fram när det gäller baskrav för lärarlegitimation. Tyvärr för jag tillhörde på min tid Lärarförbundet men såg alla möjliga obehöriga som slussades till tjänster som splittrats upp i konstiga kombinationer allt för att kommunerna skulle kunna spara pengar!

Det har till och med gått mer än 3 år sedan beslut om lärarlegitimation togs. Se Äntligen lärarlegitimation, Norah4you 12 april 2010
På 3 år hade alla som vill få behörighet kunnat läsa upp ett ämne till C-nivå (motsvarar 3 terminers heltidsstudie) på halv- eller kvartsfart(om ämnet lästs minst en termin innan).
Sluta klaga!

Utbildning gav olika behörighet, GP 24 augusti 2013 Så ingen av de klagande skulle egentligen blivit behörig om Boråshögskolan lämnat korrekta uppgifter. Ta bort all form av önskeutbildning i basämnen för de som vill bli lärare och läsa på Lärarhögskola. Allt annat fördröjer svenska elevers behöriga krav på god utbildning!

Read Full Post »

För det är den som är orsak till att skolan började spåra ur. Tanken bakom Grundskolan testades tillsammans med Finland innan den infördes. Vi på Tornhagsskolan i Linköping som blev Statens Försöksskola för att testa den nya skolformen, vi (jo jag gick där) hade bl.a. Professor Eve Malmqvist som rektor och flera av de bästa lärarna som fanns att få, utbildningsmässigt såväl som erfarenhets- och lämplighetsmässigt. Vi hade för all del prov i matematik i princip varje vecka och läxorna var aldrig sällan mindre än 10 sidor (har kvar böckerna med läxnoteringar) samt ytterst få gånger mindre än 3 läxor varav en oftast i matematik/svenska.

Tanken var att skapa självständiga unga människor som tyckte om att söka ny kunskap och eleverna fick såväl grupparbeten där det krävdes att alla hade sin egen del som vi skulle specialisera oss på samt samordna med de andra i gruppen inför redovisningen där varje elevs egen bit fanns med i det kompendium som vi lämnade in efter att ha redovisat. Matematik, teckning (kallas nu bild) och geografi kopplades ihop under de första 6 åren så att vi på rutat papper fick rita in/från papper klippa ut och montera storleksförhållanden total yta, totalt antal invånare samt invånare/kvadratkilometer. Först landskap efter landskap, sedan land efter land. Konstigt nog upplevde vi aldrig de bitarna som stressande utan som stöd för de läxor vi hade. Eftersom många av oss, i princip nästan alla läste vidare och sedan fortsatte efter gymnasiet till universitet så hade jag länge av tiden sedan 65 då vi gick ut 9:an kontakt med flera.

Men verkligheten blev den att lärarutbildningen samtidigt raserades. Småskollärarna och Mellanstadielärarna samt speciallärarna blev ett utdöende släkte. I stället för att skapa en lärarutbildning med Småskollärarnas som grund så blev det något helt annat. Samtidigt ändrades utbildningen på universitetens ämnesutbildningar. Minns ännu när vi på 70-talet åkte i protesttåg från Göteborgs Universitet liksom från andra orter i Sverige upp till Stockholm för att protestera mot Palmes UKAS som rent ut sagt tog bort grunderna som krävs för att klara av bredd samt fördjupning i flera ämnen. Inte blev det bättre av att skolan på vägen införde Elevens val. Tanken var här också god. Problemet var att många skolor, lärare såväl som rektorer ofta stödda av föräldrar, inte lät eleverna välja utan många som i verkligheten hade rätt till och behövt specialundervisning under vanlig lektionstid fick se sina valmöjligheter försvinna eftersom de prackades på något som påstods vara speciellt för dem ofta tyvärr med helt obehöriga lärare eller lärare som inte var utbildade för specialundervisning utöver att de i sina tjänster tvingades ta ämnen de inte själva läst sedan gymnasietiden. Skolan urholkades mer och mer.

Spiken i kistan kom med kommunaliseringen. Osthyvel och tårtbitsmetoden användes för att begränsa lärares löner, läromedel, vidareutbildning o.s.v. ofta har svenska kommuner, oavsett vilken grupp som varit i ledningen, styrt om så att öronmärkta pengar motsvarat minskade anslag på annat sätt till skolan. En av de fulaste tricken har varit att anställa icke behöriga lärare genom att splittra upp ämnen på mycket märkliga sätt t.ex. halva tjänsten i huvudämnet antingen NO/SO resterande tjänst splittrat på språk + ämne i andra delen (icke huvudämnet) alternativt blandat med del av tjänsten inom Hemkunskap eller som fast att gå in där annan lärare är sjuk/ledig. Sett många mycket märkliga tjänster där vissa skolor i vissa kommuner, tyvärr speciellt vänsterkommuner vilket förvånat mig för jag har aldrig upplevt att Vänsterpartiet till skillnad från Socialdemokraterna inte respekterat kunskap (om de prioriterat kunskap på samma sätt som jag anser rätt är här egalt – de har enligt min erfarenhet ofta betonat vikten av god baskunskap).

Så kom då Göran Perssons statsministerperioder. Tanken bakom öronmärkta skolpengar var god. Tyvärr blev resultatet något helt annat. Samtidigt så fick man från skolhåll och kommuner höra att det var viktigare att det fanns x antal vuxna på skolan. Skolhälsovården försämrades drastiskt och vart speciallärarna som ännu fanns tog vägen liksom vart de vi på min tid kallade yrkesvalslärare senare kallade SYO-konsulenter försvann det vete Gud möjligtvis. Jag vet det inte. Fler och fler av dessa uppgifter samt även på sina håll städning försämrades med svåra problem speciellt för astmatiker. Nya skolor som byggdes hade inte vettig luftkonditionering eller byggdes ofta utan att man tagit hänsyn till om man byggde t.ex. på radongrund alternativt med myrmark/fuktig mark omkring. Många problem inklusive då fuktskador gjorde att behovet självfallet uppkom att ha pengar till nödvändig renovering. En renovering som i en hel del kommuner drogs på så länge som möjligt. Elevernas toaletter var de som oftast liksom omklädningsrum och duschar på Gymnastiken (numera Idrott) fick bära hundhuvet längre än det mesta annat. Gick det att skjuta upp renovering, så gjordes det.

Med fler och fler helt obehöriga lärare, se Obehöriga lärarare har i åratal, Norah4you 31 juli 2013 har lett till en ren urholkning av svensk ordförståelse och matematikkunskap. Inte har det blivit bättre av att administrativa uppgifter som förr legat på rektorsexpeditioner lagts över bit för bit på lärarlagen. För att hålla kostnaderna nere självfallet. Men det har gått ut över såväl nödvändigt förberedelsearbete som tid att rätta och finnas tillhands för elever utanför undervisningstid. Något som Göran Persson aldrig förstod och tyvärr inte hans ministrar som var ansvariga för Grundskola/Gymnasium heller förstod, är att för att göra undervisningen elevanpassad utifrån varje elevs behov krävs alltid en förberedelsetid (inklusive i många fall framplockning för varje lektion) så att det är elevernas behov av verktyg för att kunna lära in som prioriteras. Ytterst få lärare har även inom sina egna ämnen tillräcklig fördjupning i samtliga ämnen för att ‘kunna skjuta från höften’ dvs gå direkt ut i klassrum och bara köra sin undervisning. I samtliga ämnen krävs det även efterarbete. Inte bara elevkontakt, bortplockning, upplockning eller städning/ordningställande av lokalen. Det är där och då en lärare behöver tid för att kunna sammanfatta vad som gåtts igenom och hur man skall gå vidare, notera speciella saker som t.ex. om någon elev varit extra bra eller behöver mer stöd. Sedan behöver lärare speciellt i dagens skola där respekt ofta saknas, mobiler används elever springer ut och in o.s.v. tid att få slappna av innan nästa lektion.

Det är så mycket som gått snett. Björklund har börjat räta upp skutan. Men det är långt kvar innan skutan har skeppare, rorsmän och andra som gör skutans färd säker.

Det saknar i grunden betydelse VEM som är ägare till en skola. En skola bör dock enligt mitt förmenande ha Staten som huvudman och kravspecar på de som vill bedriva skolundervisning skall inkludera en hel del som aldrig ställs krav på idag. Bland annat bör varje skola ha krav på sig att pengar finns framme och deponerade för kostnaderna för lokalers anskaffande, ombyggnad och ev. framtida renoveringsbehov INNAN skolan godkänns. En kommunalskola har haft dessa utgifterna i sin budget och lokalerna har skaffats/byggts/byggts om och den summan är inget som någon verksamhet som annan skall bedriva i andra lokaler dvs om de inte tar över och driver verksamhet på samma sätt som sker inom äldrevården på befintlig plats. En grundförutsättning för att det inte skall vara tummelplats för de som vill få ut högsta möjliga vinst på kortast möjliga tid. Ett annat krav i kravspec borde vara hur många behöriga lärare som minst skall finnas per ämne och en maxtak för hur många elever en lärare skall behöva ha. Maxtaket skall vara anpassat till om ämnet i sig bör bedrivas i halv- eller helklass. Det som står i Skollagen, Läroplaner och Kursmål är bra. Det är ingalunda så att en ämnes- och stadiebehörig lärare skall behöva tveka om en elev uppfyller ALLA krav för ett högre betyg eller inte. Tvekar läraren, så är saken klar. Då har inte eleven lyckats visa att den uppfyller ALLA kraven. Därav hamnar elevens betyg om det sätts rätt på steget under det där flera eller nästan alla krav är uppfyllda. Glädjebetyg hjälper inte elevers inlärnings- eller förståelseförmåga.

Kravspec skall också vara detaljerad nog för att göra klart vad elever har rätt till enligt Skollagen i form av stöd. Oavsett om detta stöd behövs för att eleven skall få verktyg nog att ”hänga med” samt förhoppningsvis förstå eller om eleven håller på att bli uttråkad/utåtagerande för att den inte får tillräcklig stimulans. Många skolors repetitionsböcker för elever som borde få tillstånd att jobba vidare i egen takt har skapat en hel del av de bokstavsbarn som inte från början har haft psykiska problem men som skolan/föräldrar ger dem genom att inte förstå att de är understimulerade. Överstimulerade har jag sällan sett barn i svenska skolan vara. Annat än i sina föräldrars ögon eller i ögonen hos ämnes- och stadieobehöriga lärare som inte klarar av att ge dessa eleverna fördjupningar i de fall det inte är lämpligt utifrån kursplaner att låta eleven jobba helt fritt framåt.

Starta med att blanda in lärarfack och andra fackförbund tillsammans med skolornas utförarorganisationer, kommunala eller privata OCH inkludera övriga arbetsmarknadens parter i att tillsammans gå igenom vad olika möjliga framtida jobb på arbetsmarknaden har för behov. Det vore en bra utgångspunkt att man i slutänden kräver att arbetsmarknadens parter får lika stort inflytande som politiker och föräldrar. Vi kan inte fortsätta att utbilda unga till arbetslöshet med glädjebetyg och eller önskeämnen, varken i Grundskola eller på Gymnasie. Dags att föra in 2000-talet i skolans värld där kravet på ordkunskap, ordförståelse, djupare grundläggande matematikkunskap och matematikförståelse samt att det skall vara krav att skolorna inte hindrar elev från att läsa mer än engelska för att skolan/föräldrarna anser att det är nog för respektive elev. Detta förekommer speciellt i kommunala skolor. Talade med två som råkat ut för detta så sent som igår. Om skolan inte har gett eleverna verktyg nog att som minst kunna klara av att tala ytterligare ett språk utöver svenska, ett ev. hemspråk samt engelska, så är det skolan som brister och inte uppfyller Skollagens krav. Osthyveln och tårtbitsmetoden har talat och fått allvarliga konsekvenser men allt började med Palmes Flumskola.

Björklund skall ha all heder av att han börjat räta upp Grundskoleskutan. Sedan återstår Gymnasieskutan. Det går inte att elever släpps igenom skolan i ‘Alla skall med’ anda och kommer till gymnasiet för att upptäcka att de inte klarar av det de trodde de skulle klara av. Lika lite går det att ha önskelinjer som inte har realistisk förankring i den arbetsmarknad som arbetsmarknadens parter vet finns och har möjlighet att förutse framöver. Att slussa igenom alla i gymnasieskolan med högskolebehörighet kan tyckas fint. Problemet är att vi får ut ett stort antal unga som inte har grundkunskaper nog även om de kommer in på universitet och högskolor att följa kurserna. Hela vägen från andra terminen i gymnasiet och framöver får vi elever som hoppar av, ledsnar eller bara blir uppgivna inför framtida möjligheter. Samtidigt har vi andra som kommit in på linjer som även om de går ut med högsta betyg kräver mer utbildning och då högskole-/universitetsutbildning som ingalunda är så lukrativ som många tror. Förvisso betalar inte svenska studenter för att läsa, eller rättare sagt det man i andra länder ofta får in i de avgifter som föreligger t.ex. boende ibland mat samt kurslitteratur, det får svenska elever betala med större och större lån förutsatt att deras föräldrar inte har råd att sponsra dem genom att låta dem bo och äta hemma alternativt betala bostad för dem. Sveriges studenters situation är ingalunda någon höjdare. Bara i svenska ögon.

Sedan detta med vinst. OM någon utförare går med vinst när den uppfyller samtliga korrekt ställda krav som bör finnas på kravspec innan någon får börja verksamhet som bekostas av statlig eller kommunala medel, så är detta inte fel. Inte heller någon som helst omöjlighet. Skälet till detta är att överbyggnad i form av administration inklusive alla onödiga möten på nivåer över utförandenivån, tar alldeles för mycket pengar i den Offentliga verksamheten. Politiker kostar mer än de tror och får ofta gyllene bananskal till framtida utveckling. Något som aldrig kommer varken personal på golvnivå oavsett om det handlar om vård eller skola till del. Pengar skall ut i verksamheten och inte lekas bort i konstgjorda sammanträden. Detta insåg svensk industri och handel redan på 80-talet.

Dags att göra upp med Björklunds flumskola, Henrik D Ragnevi ordf. Attention Göteborg samt Ann Nolin partiordförande och språkrör, Barnpartiet; GP Debatt 19 augusti 2013
Förstatliga lärarnas kompetensutveckling, Bo Jansson Ordf.Lärarnas riksförbund samt Christer Mattsson Lärare och grundare av Toleransprojektet, Expressen debatt 19 augusti 2013
Brister i kemin mellan studenter och ämnet, Expressen ledarsidan 17 augusti 2013
Välkommen tillbaka till en ny sorts skola, Daniel Swedin Aftonbladets ledarkrönika 19 augusti 2013
Föräldrarna avgör om barnen lyckas i skolan, Alf B Svensson Psykolog på Aftonbladet debatt 19 augusti 2013 Ligger mycket i det. Däremot handlar det inte om klasstillhörigheter eller etnicitet. Det handlar mer och mer om två saker:
* Många av de unga föräldrar vars barn går i skolan är själva antingen curlade sedan barnsben eller har med sig ryggsäck i form av tidigare upplevelser innan de kommit hit. Oaktat vilket så har många fått itutat sig att Staten, det offentliga, vet bättre än föräldrarna och att det allmänna skall vara de som ordnar allt som inte föräldrar ‘klarar’ av.
* Alldeles för många föräldrar är oavsett ekonomisk standard och utbildning det vi ibland kallar V70-föräldrar här i Tuve samt övriga Göteborg. Se:V70-föräldrar, Aktuell debattsida Norah4you Dvs föräldrar som inte tar sig tid att vara med alternativt sitta ner och lyssna/finnas där när barnet behöver det utan som lämnar, sticker iväg efter att ha kollat när de måste vara med nästa gång, hämtar och stressar hem för att förhoppningsvis ungarna skall få lite tid med förälder vid lugn måltid innan de lägger sig. Att dessa föräldrar ofta inte hinner med, inte vill för kan kan alla föräldrar, sitta med när barnen gör läxor hemma. Det är bara en av biverkningarna på V70-föräldragenerationen.

Rikare kommuner har lägre lärartäthet, SvD 19 augusti 2013 Det handlar inte om att detta i sig behöver vara fel. Behovet av lärartäthet som ett minimikrav på lärartäthet bör fastställas. Men där utöver beror behovet på hur lugnt det är i klassen, hur harmoniska eleverna är och hur den omgivande miljön i skolan är. T.ex. om klassen störs av att andra elever har raster och måste springa i korridoren till sina skåp för att hinna byta böcker och anteckningsblock. Även där finns ett stort problemområde som borde belysas av lärarfacken.

Dags sätta punkt för den marknadsstyrda skolan, Jan-Åke Fält, Marie Israelsson gymnasielärare, Bo Karlsson fd gymnasierektor, Mats Norrstad ord Lärarförbundet Huddinge, Daniel Suhonen chef tankesmedjan Katalys, Sten Svensson fd chefred. Lärarnas tidning samt Mats Wingborg skribent och utredare på DN debatt 19 augusti 2013
Var Mats Wingborg arbetat som utredare framgår inte. Dock att artikelförfattarna gör reklam för sin bok ‘Slaget om den likvärdiga skolan’ står med. Så syfte och tendens lyckas de glömma bort att de förmedlar i stället för giltiga argument för sin åsikt….. 😛

Dags att föra Offentlig verksamhet in i nutid. Administration skall även ligga på rätt nivå. Det vill säga när det gäller skolan på rektorsexpedition. All överföring av administrativa bitar till lärare har drabbat eleverna. I samtliga fall är det där som privata utförare har möjlighet att om de uppfyller alla andra krav göra en vinst.
Cementblocken i den offentliga överbyggnaden har dränerat all möjlig offentlig verksamhet på pengar.

Men det gäller att kravspecar finns framme och att de som vill utföra en verksamhet som varit offentlig också visar att de inte bara är beredda att uppfylla dessa utan också har möjlighet att sätta av pengar från början som deponeras för att garantera som minst att elever som kommit in har möjlighet att gå färdigt utbildningen i samma regi. Klarar eller vill inte en utförare ställa upp på detta, då har vederbörande diskvalificerat sig själv oavsett om den är kommunal, för även kommunala grundskolor och gymnasier läggs ner speciellt i glesbygdsområden, eller privat. Det är elevernas behov av att få den undervisning och de verktyg som ger dem möjlighet att kunna få arbete som skall vara avgörande. Inte frågan om offentlig eller privat utförare. Inte frågan om vinst eller inte vinst.

Dags att göra upp med resterna av Palmes Flumskola samt Göran Perssons kommunalisering av skolan. Kommunerna är inte de som skall ha huvudmannaskapet. Möjligen måste ny bit in under Skolverket där arbetsmarknadens parter ges utrymme att påverka vad det krävs för att elever som går ut Grundskola och Gymnasium skall vara möjliga att anställa. Det ansvaret bör ligga på Statlig nivå.

Tillägg 01.45 20 augusti 2013. viktig debattreplik Men framförallt måste de folkvalda bli bättre på att stänga skolor som håller oacceptabelt låg kvalitet – oavsett driftsform, när riktade insatser inte hjälper. Att garantera en hög lägstanivå i skolan är upp till samhället: till tillsynsmyndigheter och ansvariga politiker. Fria skolvalet har bromsat skolans negativa utveckling, Karin Svanborg-Sjövall, projektledare på Timbro på DN debatt 20 augusti 2013

Read Full Post »

blockerat möjligheter för ämnes- och stadiebehöriga lärare att få heltidstjänster i sina egna ämnen. Nu försöker UNT.se ofta stödda av kommuner som sparat pengar, för det är det som skett när obehöriga anställts ofta med lokala fackens godkännande, gnälla, gnöla och halvgråta.

Lärarbristen ett hot mot skolan, UNT.se 30 juli 2013 NEJ det som varit och är ett hot mot svenska skolan är den låga standard som många rektorer mer eller mindre påtvingats när det gäller att anställa ämnes- och stadiebehöriga lärare samt det rent ut sagt larv och dravel som fackförbundet Lärarförbundet kommit med lokalt för att få behålla icke behöriga lärare kvar. Jag hörde och såg tillräckligt åren innan mitt senaste benbrott 2005. Lärarbristen beror på att skolorna försökte splittra ämnen så att behöriga lärare inte kunde anställas om de ville ha heltid. Det blev ju billigare så för kommunerna som redan innan snålade på lönerna till ämnes- och stadiebehöriga lärare – DET OCH INGET ANNAT ÄR SKÄLET TILL LÄRARBRISTEN.

Samtidigt som de påstår att lärartjänsterna inte är speciellt eftersökta, vilket inte har varit sant de senaste 10 åren men tjänsternas ämnesuppläggning av rektorer understödda av kommuner har gjort att ett antal matematik-fysiklärare med full ämnes- och stadiebehörighet inte fått heltidstjänst i sina ämnen utan erbjudits allehanda hopkok. Bland mina egna bekanta, bra och ämnes- samt stadiebehöriga lärare, så har en del valt att byta yrke för att de inte trots flertal ansökningar fått heltid, ämnena har till stor del blockerats av tidigare anställda obehöriga lärare, eller också fått erbjudanden om tredje ämne, ibland fjärde ämne som ligger helt utanför deras behörighet. Därigenom har t.ex. en av mina nära vänner fått 75% tjänst med blandning av lite NO (trots att vederbörande inte läst Kemi eller Biologi), lite matematik samt samhällskunskap(trots att vederbörande inte läst SO överhuvudtaget) samtidigt som obehöriga lärare fått vara kvar även när det blivit neddragningar på skolorna. De har ju gudbevars tjänsteåren….. utan kunskap för ärligt talat hade inte kunskapssituationen i Sverige sett ut som den gör om vi sluppit alla dessa obehöriga!

Att sedan klaga, när de haft flera år på sig att komplettera. Kommunerna har från det att lärarlyften började under GP:s tid vid makten och in under hela Alliansens tid fått ekonomisk möjlighet att stötta obehöriga som ville komplettera. Vill man inte offra tid på att komplettera eller är man rädd från dessa obehörigas sida att det skall visa sig att de saknar t.o.m. mer av den nödvändiga kunskapen? Jag bara undrar. Har däremot sett under de senaste 15 åren att nivån i svårighetsgrad när det gäller undervisning (och läxor) sjunkit bedrövligt!

Read Full Post »

Older Posts »