Hur står det till på utbildningsdepartementet? Att okunskap råder bland de som inte har vetenskapsteoretisk utbildning att kunna skilja på politisk psedoforskning om inlärning och vetenskapsteoretisk forskning om utlärning och inlärning,
det var vi många ämnes- och stadiebehöriga som länge förstått. Men att det var så här illa, det visar behovet av att INGEN borde få bli minister inom utbildningsområdet om vederbörande INTE som minst är utbildad och behörig för vanliga Grundskolan/Gymnasiet samt skrivit till C eller D-nivå dvs som minst fått lära sig grunderna i Vetenskapsteori!
Samförstånd behövs. Det är tid för ansvar. Vi hoppas att regeringen och Alliansen nu tillsammans kan arbeta för en skolpolitik som ligger fast över val och förankras i forskning och bland skolpersonal, skriver de tre ministrarna vid utbildningsdepartementet Gustav Fridolin, Helene Hellmark Knutsson, Aida Hadzialic.”Vi måste bli överens om grunderna för skolpolitiken”; Gustav Fridolin, utbildningsminister (MP), Helene Hellmark Knutsson, minister för högre utbildning och forskning (S) och Aida Hadzialic, gymnasie- och kunskapslyftsminister (S) på DN Debatt 5 december 2015
Det ÄR TILLÅTET VARA DUM I SVERIGE – DUMT BEVISA DET!
Grodorna dansar utan musik och utan att ens ha taktkänsla 😛
Kunskap om varför S och MP:s skolpolitik saknar golvkontakt:
Verkligheten
This summer a very intersting book was published in UK. The book might explain WHY so many never learnt basic facts nor was given the chance to understand basic first, deep understanding next in order to learn how to go on to understanding more than bits and pieces.
Daisy Christodoulou did a tough research in true Theories of Science-maner writing: Exploding Seven Myths about Education….
Guess what. In the 1960’s the wave of returning to Rousseau’s thoughts about Freedom and Learning started to have a major impact on teaching and learning in UK as well as US. (Sweden is an other example 1960-talet fortsätter skada den svenska skolan, SvD ledarsidan 20 december 2014
So what was the Seven Myths:
* Facts prevent understanding
* Teacher-led instruction is passive
* The 21st century fundamentally changes everything
* You can always just look it up
* We should teach transferable skills
* Projects and activities are the best way to learn
* Teaching knowledge is indoctrination.Comments re. need of Good Education, in #AGU14 NASA’s Orbiting Carbon Observatory shows surprising CO2 emissions in Southern Hemisphere
Det är avsaknad av vetenskapsteoretisk kunskap och därav följande okunskap som utmärker Socialdemokraterna och Miljöpartiet i såväl Skolfrågan som sk. CO2-frågan. Illa ställt är det minsta man kan säga.
Alliansen bjuds in till skolsamtal, SvD 5 januari 2015
Alliansen bjuds in till skolsamtal, GP 5 januari 2015 Hade inte skadat om S och MP skaffat sig verklig vetenskaplig kunskap som håller vid analys av sk. studier. Lämplig läsning boken refererad ovan!!!!
”Rävgift” är inte bästa sättet att utveckla skolan. Nötning, inlärning av det som obligatoriska lärare lär ut, läxor som är tillräckligt omfångsrika samt välvalda för att utveckla egen tankeverksamhet – det är det som behövs i skolan. Inget annat. Katederundervisning? Ibland. Nödvändigt i början av nya avsnitt. Lika nödvändigt som det är att rektorer inte får bli rektorer utan färdig rektorsutbildning samt som minst någon form av lärarhögskoleutbildning, t.ex. anpassad till rektorer innehållande barn- och ungas utveckling, skillnad på att lära ut och få eleverna att lära in o.s.v.
Det krävs att ämnes- och stadiebehöriga lärare ”kan” eleverna tillräckligt väl för att ge differentierade läxor som vid redovisning utöver att vara anpassad/-e till respektive elev/-s utvecklingskurva också tillför debattfunderingar till resten av klassen. Krävande för lärare – tja, så har det alltid varit om det varit ämnes- och stadiebehöriga lärare som KAN sitt ämne tillräckligt väl för att kunna ”skjuta från höften” om någon elev kommer med oväntat komplicerade frågor och samtidigt KAN sina elever tillräckligt för att ge ALLA elever stimulans på de cirka 2-3 min/elev som en vanlig svensk dubbellektion medger. (60 min delat på 30 elever är vad som i bästa fall kan sägas vara effektiv tid vid dubbellektion)
Fantasier om att det räcker med att den som lär ut har ”erfarenhet” eller åtminstone ”behörighet i annat ämne” har gett oss den skola vi hade INNAN ALLIANSEN TILLTRÄDDE 2006. Att det finns många sk. lärare som tjatat sig till behörighet utan att vara ens lärarutbildade än mindre ha läst ”sina” ämnen – har inte löst situationen. Alla som har ämnes- och stadiebehörig för att vara lärare skulle däremot direkt få 5000 kr mer/månad OM någon som helst rättvisa är påtänkt efter S-regeringars och Lärarförbundets vilseledande bravader som drabbat dem.
Några tankvärda ord på vägen:
Read Full Post »
Norah4you's Weblog 