Feeds:
Inlägg
Kommentarer

Posts Tagged ‘Aida Hadzialic (S)’

Största misstaget Aida Hadzialic (S) var att du själv som inte har tillräckliga kunskaper men borde insett att du inte hade det för att bli Gymnasie- och Kunskapslyftsminister, tackade ja till att bli det.

För i ärlighetens namn, så är du inte dum utan betydligt bättre än många andra i Rödgröna rörans regering. Du borde ha haft vett att inte ta på dig en sådan post när du gjorde det utan att sett till att du först skaffat dig mer kunskaper samt att du låtit det ta den tid som krävts för att bli minister i bättre regering oavsett färgkombination senare. Du har fortfarande tid att lära in och växa. Ta dig den tiden. Du är värd det. (Säger jag som är Moderatväljare)

Ministern togs för rattfylleri – avgå, Aftonbladet 13 Augusti 2016
Lena Mellin: ”Så dum får man inte vara”, Aftonbladet 13 Augusti 2016
Här stoppades Aida Hadzialic för kontroll, Expressen 13 Augusti 2016
Gymnasieministern avgår – Fast för rattfylleri, GP 13 Augusti 2016
Aida Hadzialic berättar om sitt misstag, Sveriges Radio 13 Augusti 2016

Annonser

Read Full Post »

This summer a very intersting book was published in UK. The book might explain WHY so many never learnt basic facts nor was given the chance to understand basic first, deep understanding next in order to learn how to go on to understanding more than bits and pieces.

Daisy Christodoulou did a tough research in true Theories of Science-maner writing: Exploding Seven Myths about Education….
Guess what. In the 1960’s the wave of returning to Rousseau’s thoughts about Freedom and Learning started to have a major impact on teaching and learning in UK as well as US. (Sweden is an other example
1960-talet fortsätter skada den svenska skolan, SvD ledarsidan 20 december 2014

So what was the Seven Myths:

* Facts prevent understanding
* Teacher-led instruction is passive
* The 21st century fundamentally changes everything
* You can always just look it up
* We should teach transferable skills
* Projects and activities are the best way to learn
* Teaching knowledge is indoctrination.
Comments re. need of Good Education, in #AGU14 NASA’s Orbiting Carbon Observatory shows surprising CO2 emissions in Southern Hemisphere
————————————–

Verklighetens okunskap i svenska skolan är något som vänsternissar missar gång på gång. Det märks att media använder sig av journalister med rödgröna skygglappar och därför väljer sk. experter av samma skrot och korn!

Dagens bottennapp vid arkeologiska undersökningen av rödgröna sandlådan: Jonas Hinnfors säger att om Alliansen vill upprätthålla den ”politiska glöden” kan de hugga på de små nålsticken som förekommer i utspelet.

Men att ”ge igen” är ingen bra strategi, tror Lena Lid Falkman.

– Om Alliansen börjar tjafsa tillbaka tror jag ingen vinner på. Nu liknar det mer en sandlåda, säger hon.Regeringens dubbla signaler förvånar experter, SvD 5 januari 2015

Av Rödgröna sörjan regering kan man förvänta sig vad som helst. Speciellt av Fridolin som inte själv tagit steget upp ur sandlådan. Men att någon som vill visa sig vara värd epitét expert inte har kunskap att inse att Ad hoc och Ad Hominem INTE HÖR HEMMA I EN STATSVETARES VOKABULÄR, det visar att svenska skolan förfallit än värre i kunskap än vad PISA-undersökningen visar! Vad är Fallacies vid argumentering Lena Lid Falkman? Inget som en seriös vetenskapsbaserad forskare använder sig av!

se även: Små grodorna små grodorna …… S och MP

Dagens höjdare är däremot Jonas Sjösted (V) som i ett debattinlägg i NSD gör klart vad Vänsterpartiet anser viktigt att ALLA, även dagens svenska skolelever får lära sig:

Under 1920- och 30-talen emigrerade många svenskar till Sovjetunionen. De flesta bosatte sig i sovjetiska Karelen. De lämnade ett Sverige med fattigdom, klassorättvisor och hög arbetslöshet. Många av dem kom från Norrbotten, ibland kallas de därför för Kirunasvenskarna. De flesta sympatiserade med och trodde på Sovjetkommunismen. I Sovjet möttes de av armod, förtryck och rättslöshet. Tiotals av dem mördades av stalinismens terror eller gick under i fångläger. De tillhör stalinismens offer.

En del av de överlevande kunde återvända till Sverige. Trots deras dramatiska och tragiska öden var deras historia relativt okänd fram till 90-talet då de uppmärksammades i böcker och andra medier. Flera av dem som återvände kände sig mobbade och utstötta av kommunister i Norrbotten eftersom de vittnade om övergrepp och armod i Sovjetstaten.

Stalinismen var ett system baserat på terror och fruktan. Under Stalins tid som diktator dödades miljoner av politiskt våld. Hundratusentals hämtades i sina hem och avrättades. Miljoner deporterades och dog i fångläger. Miljoner svältes till döds, inte minst i Ukraina. Rättslöshet och terror härskade. Det öde som drabbade de mördade Kirunasvenskarna var en liten del av den systematiska förföljelsen och mördandet. Den kommunistiska idén användes för att motivera massmord.V vill ha minnesmärke över Kirunasvenskarna, Jonas Sjöstedt (V) på NSD:s debattsida 5 januari 2015

Det är viktigt att hålla gränserna mot extrempolitik. Oavsett om det är odemokratiska politiska partier på ena eller andra sidan.

Read Full Post »

Hur står det till på utbildningsdepartementet? Att okunskap råder bland de som inte har vetenskapsteoretisk utbildning att kunna skilja på politisk psedoforskning om inlärning och vetenskapsteoretisk forskning om utlärning och inlärning,
det var vi många ämnes- och stadiebehöriga som länge förstått. Men att det var så här illa, det visar behovet av att INGEN borde få bli minister inom utbildningsområdet om vederbörande INTE som minst är utbildad och behörig för vanliga Grundskolan/Gymnasiet samt skrivit till C eller D-nivå dvs som minst fått lära sig grunderna i Vetenskapsteori!

Samförstånd behövs. Det är tid för ansvar. Vi hoppas att regeringen och Alliansen nu tillsammans kan arbeta för en skolpolitik som ligger fast över val och förankras i forskning och bland skolpersonal, skriver de tre ministrarna vid utbildnings­departementet Gustav Fridolin, Helene Hellmark Knutsson, Aida Hadzialic.”Vi måste bli överens om grunderna för skolpolitiken”; Gustav Fridolin, utbildningsminister (MP), Helene Hellmark Knutsson, minister för högre utbildning och forskning (S) och Aida Hadzialic, gymnasie- och kunskapslyfts­minister (S) på DN Debatt 5 december 2015

Det ÄR TILLÅTET VARA DUM I SVERIGE – DUMT BEVISA DET!

Grodorna dansar utan musik och utan att ens ha taktkänsla 😛
Kunskap om varför S och MP:s skolpolitik saknar golvkontakt:

Verkligheten

This summer a very intersting book was published in UK. The book might explain WHY so many never learnt basic facts nor was given the chance to understand basic first, deep understanding next in order to learn how to go on to understanding more than bits and pieces.

Daisy Christodoulou did a tough research in true Theories of Science-maner writing: Exploding Seven Myths about Education….
Guess what. In the 1960’s the wave of returning to Rousseau’s thoughts about Freedom and Learning started to have a major impact on teaching and learning in UK as well as US. (Sweden is an other example
1960-talet fortsätter skada den svenska skolan, SvD ledarsidan 20 december 2014

So what was the Seven Myths:

* Facts prevent understanding
* Teacher-led instruction is passive
* The 21st century fundamentally changes everything
* You can always just look it up
* We should teach transferable skills
* Projects and activities are the best way to learn
* Teaching knowledge is indoctrination.
Comments re. need of Good Education, in #AGU14 NASA’s Orbiting Carbon Observatory shows surprising CO2 emissions in Southern Hemisphere

Det är avsaknad av vetenskapsteoretisk kunskap och därav följande okunskap som utmärker Socialdemokraterna och Miljöpartiet i såväl Skolfrågan som sk. CO2-frågan. Illa ställt är det minsta man kan säga.

Alliansen bjuds in till skolsamtal, SvD 5 januari 2015
Alliansen bjuds in till skolsamtal, GP 5 januari 2015 Hade inte skadat om S och MP skaffat sig verklig vetenskaplig kunskap som håller vid analys av sk. studier. Lämplig läsning boken refererad ovan!!!!

”Rävgift” är inte bästa sättet att utveckla skolan. Nötning, inlärning av det som obligatoriska lärare lär ut, läxor som är tillräckligt omfångsrika samt välvalda för att utveckla egen tankeverksamhet – det är det som behövs i skolan. Inget annat. Katederundervisning? Ibland. Nödvändigt i början av nya avsnitt. Lika nödvändigt som det är att rektorer inte får bli rektorer utan färdig rektorsutbildning samt som minst någon form av lärarhögskoleutbildning, t.ex. anpassad till rektorer innehållande barn- och ungas utveckling, skillnad på att lära ut och få eleverna att lära in o.s.v.

Det krävs att ämnes- och stadiebehöriga lärare ”kan” eleverna tillräckligt väl för att ge differentierade läxor som vid redovisning utöver att vara anpassad/-e till respektive elev/-s utvecklingskurva också tillför debattfunderingar till resten av klassen. Krävande för lärare – tja, så har det alltid varit om det varit ämnes- och stadiebehöriga lärare som KAN sitt ämne tillräckligt väl för att kunna ”skjuta från höften” om någon elev kommer med oväntat komplicerade frågor och samtidigt KAN sina elever tillräckligt för att ge ALLA elever stimulans på de cirka 2-3 min/elev som en vanlig svensk dubbellektion medger. (60 min delat på 30 elever är vad som i bästa fall kan sägas vara effektiv tid vid dubbellektion)

Fantasier om att det räcker med att den som lär ut har ”erfarenhet” eller åtminstone ”behörighet i annat ämne” har gett oss den skola vi hade INNAN ALLIANSEN TILLTRÄDDE 2006. Att det finns många sk. lärare som tjatat sig till behörighet utan att vara ens lärarutbildade än mindre ha läst ”sina” ämnen – har inte löst situationen. Alla som har ämnes- och stadiebehörig för att vara lärare skulle däremot direkt få 5000 kr mer/månad OM någon som helst rättvisa är påtänkt efter S-regeringars och Lärarförbundets vilseledande bravader som drabbat dem.

Några tankvärda ord på vägen:

Read Full Post »