Utan krav på

att elever skall kunna visa upp vad de lärt in, i ämne efter ämne, så har svenska skolan från Grundskolans införande och Palmes UKAS på 70-talet urholkat kunskapsinlärningen mer och mer. Det är då inte konstigt att vi ser oro i leden bland alla de som i sann ‘Alla skall med anda’ slussat genom Grundskolan utan att ens ha läsförståelse och ordkunskap nog att kunna tillgodogöra sig det som förhoppningsvis ämnes- och stadiebehöriga lärare lärt ut.

Klart att förkunskaperna brister, SvD ledarsidan 20 maj 2013 se även När ordförståelse saknas, Norah4you 7 januari 2013

Förhoppningsvis, är en sak. Verkligheten en annan. Det är ingalunda så att en svensk skolelev, oavsett var i världen hans/hennes föräldrar är födda de senaste 10-15 åren kunnat utgå från att de lärare som undervisar ens läst ”sitt” undervisningsämne på gymnasiet….. än mindre läst ämnena de tilldelats av den kommunala skolan/privata skolans rektorer. Återkommer till den biten längre ner.

När skolåret då närmar sig sitt slut och eleverna får förhandsbesked av sina ‘lärare’ att de kommer att få det eller det betyget, så blir det oro i leden hos alla dessa genomslussade elever. Elever som sveks redan under första skolåren. Oavsett om en elev började i ‘nollan’/första klass eller senare beroende på att de kommit hit till Sverige när de blivit äldre, så har elev efter elev som inte klarar av att läsa svensk text tillräckligt bra för att förstå och dra slutsatser utifrån det de läst svikits. Vi har många svenska elever som aldrig någonsin fått det stöd de behöver för att hitta ‘läsnyckeln’. De hankar sig fram genom att de slussas genom skolsystemet. Vi, svenska samhället, har skapat frustration genom att inte ställa krav från början till slut genom skolan. Vi, svenska skolsystemet, har skapat stress genom att inte ha kontroller av kunskaper i form av betyg, gärna bara godkänt eller ännu inte uppnått kursmålet, under samtliga skolår. När så eleven kommer till årskurs där betyg delas ut, så råder stress oro och osäkerhet om vad som krävs. Vi har skapat frustrationen bland ungdomar. Detta trots att eleverna läser färre språk och mindre kurser än vad vi själva gjorde fram till 1968. Frustration som speciellt i sk. utsatta områden tar sig våldsamma inslag.
Tumult – satte eld på bilar och kastade sten, Expressen 20 maj 2013
Stökiga ungdomar i Backa, GP 20 maj 2013
Upplopp och bränder i Husby, SvD 20 maj 2013
Stenkastning och bilbränder i Kista, DN 20 maj 2013
Upplopp i Husby under natten, Sveriges Radio 20 maj 2013
Kastade stenar och satte eld på bilar, SvT 20 maj 2013

Med svenska elever menar jag här elever som fötts här i Sverige, växt upp här i Sverige och är svenska medborgare oavsett var deras föräldrar är födda eller om de har dubbelt medborgarskap. När de kommer till 7:an kan en hel del av dessa elever, minst lika många med föräldrar som är födda som svenska medborgare som med föräldrar som är invandrare, inte klara av att skriva en uppsats på mer än ett halvt A4. De har helt enkelt inte fått den hjälp som Skollagen ger dem rätt att få. Kommun efter Kommun har efter Kommunaliseringen av skolan försökt att med osthyvel och stora tårtingrepp minska kostnaden för elevernas lagliga rätt till god undervisning!

Så har vi alla dessa stökiga elever. Ett stort antal av dessa är egentligen mycket mer intelligenta än genomsnittseleven. Några av dem är, ve och fasa för vissa lärare som inte själva behärskar ”sina” ämnen, så framåt att lärare efter lärare som indoktrinerats med socialistiska ‘Alla skall med’ försökt bromsa den spirande talangen. De flesta av stökeleverna som fått sk. bokstavsetikettering, något som skadar mer än det hjälper (dvs med medicinering ser patienten, förlåt eleven, ut att bli lugnare men får hämmad utveckling) har aldrig någonsin haft ämnes- och stadiebehöriga lärare som varit intresserade av att på den lilla tid per elev (cirka 1,5 min per elev och lektion – vissa ämnen max 4,5 min per elev och vecka) som står till buds hitta just den elevens speciella intresseområde/styrka. Elever som då hämmas och tvingas kvar månad efter månad repeterande samma sak oavsett om det är ett ämne som matematik, där repetition är av godo för ökad förförståelse för nästa inlärningsmoment, eller ett ämne som historia (ett av mina egna ämnen) där stor del av alternativ kurslitteratur är vrickad och vriden utifrån flumskolans vänstervridna uppfattningar. Elever som tvingas traggla samma politiskt korrekta text i ny variant, för att det ju inte är tillåtet att ens kunna misstänkas för att vara rasistisk och tanken att någon elev skall tillåtas göra verklig fördjupning och få tillstånd att gå vidare till nästa inlärningsstadie är frånvarande. Frånvarande i ‘Alla skall med’ andans skola.

Så får då lugna elever, de tysta flickorna som kan utantill men inte förstår texten, de lugna grabbarna som tror att det räcker att skriva fullt på varje skrivning, de stökiga eleverna som fått sig itutat att alla elever skall ha rätt att söka och komma in på sina önskeprogram i gymnasiet samt självfallet gå ut med högskolebehörighet, alla dessa eleverna ser hastigt och lustigt att gullandet under skolåren inte räcker för att få tillräckliga betyg. Tillräckliga betyg för att bli behörig eller tillräckliga betyg att ens komma in på önskad studielinje som i många fall ändå är rena utbildningen till arbetslöshet.

Från tidigare bloggartikelinlägg:
Artikel 26
1. Envar har rätt till undervisning. Undervisningen skall vara kostnadsfri, åtminstone på de elementära och grundläggande stadierna. Den elementära undervisningen skall vara obligatorisk. Yrkesundervisning och teknisk undervisning skall vara allmänt tillgänglig. Den högre undervisningen skall stå öppen i lika mån för alla på grundval av deras duglighet.

Så var det med det. Det finns ingenting som ens ger någon person rätten att kräva att få läsa vidare på gymnasiestadiet. Det är mycket bra att vi i Sverige har den förmånen. Det är mindre bra att många av de som kommer till gymnasiet inte ens är behöriga i alla de ämnen som krävs för att få läsa vidare på gymnasiet! Något gick allvarligt snett under Alla skall med åren. Studera vidare ingen mänsklig rättighet, Norah4you 22 mars 2013

Sverige och svenska politiker, speciellt socialdemokratiska politiker från Palmes tid som skolminister och framåt, har urholkat grunden för den svenska skolan. Lika lite som det är en mänsklig rättighet att få läsa vidare över huvudtaget, alltså inte bara i de ämnen eleven själv önskar; lika lite är det en mänsklig rättighet att under barn- och ungdomsåren få se fritiden ta över vikten av inlärning.

Dagens situation med oro bland annat i Göteborgs och Stockholms förorter där bråk, antändning av bilar och byggnader, t.o.m. skottlossningar och pistolhot från unga (min egen dotter råkade ut för det senare i sin yrkesutövning i början av månaden), har rötter långt in i Alla skall med andan. Det har inte varit politiskt korrekt att kräva att innehållet skall vara lika viktigt som närvaron. Det har inte varit politiskt korrekt att önska att elever som har något så när samma bakgrundskunskap skall tillåtas lära vidare i sin egen takt. Det har inte varit politiskt korrekt att kräva att pengar skall anslås i den utsträckningen som Skollagen kräver för att elever skall kunna lära in. Däremot har det varit politiskt korrekt att kräva att skolor i utsatta områden, vilket i sann politisk korrekthet tolkats som invandrarområden som om alla invandrare kunde dragits över en kam…., skall få större del av skolkakan som finns kvar när kommunerna sparat på lärarlöner, skolmat och skolmaterial samt höjt skollokalskostnaderna för att täcka andra icke av lag påtvingade kommunala skyldigheters kostnader.

Läste vid denna tiden förra året en insändare av en tjej som var helt säker på att hennes bror inte fått högsta betyg i allting för att han var invandrare. Tjejen som skrev på mycket bra svenska hade fått det felaktiga intrycket att om en elev bara suttit av tiden och skrivit nästan helt rätt på alla prov, så var det därmed enligt hennes intryck lärarens skyldighet att ge eleven högsta betyg…. Vart i hela fridens namn har det barkat med alla dessa ickebehöriga lärare som gett glädjebetyg inte bara i privata skolor utan fastmer i många kommunala skolor för att rektorer ibland t.o.m. sagt att de skall ändra betyg för att få bättre snitt i skolan…… Ja jag råkade själv ut för en sådan rektor och har senaste åren hört många bekanta ämnes- och stadiebehöriga lärare som påtvingats att sätta önskebetyg….

Jag tänker så på den där rektorn från stad vid Vänern som ringde mig en gång innan jag blev så handikappad som jag är. Veckan innan ett skolår skulle börja var jag fortfarande arbetslös, som så många andra ämnes- och stadiebehöriga lärare råkar ut för efter att rektorer anställt obehöriga på ”tillsvidare anställning”. Rektorn ville jag skulle komma upp och som huvudämne ha Kemi…. något jag inte läst sedan våren 1968. För jag var ju 4-9 lärare…… Ja sa jag, om rektorn är beredd att ringa och förvarna Räddningstjänst varje gång jag skall gå in i Kemisalen, så visst är jag beredd att försöka, men lämplig att undervisa i Kemi är jag inte. Efter en stund förstod rektorn problematiken och varför jag var helt olämplig för den tjänsten……

Jag tänker på en kompis, från början teknisk högskolelärare och forskare, som när forskningsanslaget på hans område minskade skolade om sig till gymnasielärare i matematik och fysik. Två ämnen som svenska gymnasieskolan har brist på ämnes- och stadiebehöriga lärare i. Under de tio år som gått sedan dess, har min gode vän ännu inte fått tillsvidare anställning. Där blockeras tjänsterna av lärare som inte har läst dessa ämnen i kombination eller som inte läst matematik. Min gode vän har under åren emellan fått gå arbetslös eller ta termins/läsårsvikariat där han fått kombination NO (han har inte läst biologi eller kemi sedan 1970) tillsammans med Sex och samlevnad (!!!), Samhällskunskap eller Religion (något han inte läst sedan 60-talet) och i bästa fall några få klasser i matematik.

Läser Leif Pagrotskys märkliga angrepp på Alliansen för skolans förfall. Pagrotsky till attack mot Alliansen, Aftonbladet 20 maj 2013 Märkliga eftersom jag så väl minns den estraddebatt han och jag var deltagare i under studenttiden en gång i tiden när försämringarna som jag och många andra såg var på väg var uppe till debatt på Sveriges studentkårer som debatterade rakt över kårgränserna. Minns det så väl. För jag har aldrig i mitt nu 63 åriga liv gjort bort mig så mycket. Började med ett underbart inlägg och fick med mig stor del av de flera hundra åhörarna. Pagrotsky appostroferade mig och gjorde ett inlägg som jag skulle svara på…… det var bara det att jag råkade inleda med lilla Leif hela salen låg dubbel och jag fick snabbt avsluta mitt svar….. Inte roligt då men kul grej att minnas.
Men Leif Pagrotsky, det är inte Alliansen som skall ta ansvar för svenska skolans haveri. Det ansvaret skall läggas på de som orsakade det hela och där är Socialdemokraternas skolpolitik från slutet av 60-talet den stora katastrofen!

En skola utan krav gör eleverna en björntjänst för den förbereder inte eleverna på vad arbetsmarknaden kräver i såväl kunskapsinlärning som socialt uppförande. En skola som söker problemdefinitioner på elever som inte stämmer överens med ‘Alla skall med mallen’ är en skola som inte förstått att det är en mänsklig rättighet att få utvecklas i sin egen takt. Det är en skola vars ledning, saknar kunskap om Barn- och Ungdomars utveckling…. samma gäller tyvärr även många lärare som inte är ämnes- och stadiebehöriga eller ens gått Lärarhögskolan…. Vi får den oro i samhället som vi skapar genom att inte vara där och ställa krav utan ge eleverna intryck av att alla verkligen skulle ha rätt att komma in var de vill och bli vad de vill. Verkligheten sedan är en annan. Såväl när det gäller vilka betyg som eleverna är behöriga att få som vilka betygskrav som gäller för att komma in på olika linjer. Samma gäller sedan i yrkeslivet. Har elever inte fått rätt bakgrundskunskap och hjälpts att välja ämnen som är gångbara på arbetsmarknaden, så har samhället skapat frustration för alla som inser att de riskerar arbetslöshet på kort och lång sikt.

Tillägg 19.19 20 maj 2013 Upplopp rasade i Husby under natten mot måndag.

Nu har S-ledaren Stefan Löfven kommenterat kaoset – som orsakade omfattande skador i Husby centrum.

”Det naturligtvis är både oacceptabelt och meningslöst att bränna bilar och kasta sten på brandkåren”, skriver han på Facebook.
….
Löfven fortsätter sedan med att redovisa siffror från Ungdomsstyrelsen som visar att 38 procent av 20- till 25-åringar i Husby varken studerar eller arbetar.

Även andelen som når grundskolans mål är betydligt lägre i än i exempelvis Stockholms innerstad, 50 procent jämfört med 90 i innerstaden, skriver partiledaren. Löfven om Husby: Det är oacceptabelt och meningslöst, Aftonbladet 20 maj 2013

Det handlar inte bara om att det är förortsområde med många invandrare. Som SO-lärare lärde jag mig att det fanns många invandrare som var mycket måna om att deras barn skulle lära sig det som lärdes ut i skolan. Som handikappad som mellan resor till och från min dotter mest får ligga för att orka komma ut överhuvudtaget (konstant värk på 5 ställen artros efter olyckor och ett överfall) står jag ofta med invandrarbarn som åker till annan skola än de vi har i Tuve. Många av dessa barn berättar att deras kusiner i hemlandet tycker att de inte får lära sig tillräckligt vad gäller t.ex. matematik här i Sverige. Samtidigt så finns det ingen som helst möjlighet i en demokratisk stat att tvinga de bästa pedagogerna till de mest utsatta områdena. Så det hjälper inte med att se till att det blir fler lärare. Vad man däremot borde skarpt kräva är att dessa skolor, precis som andra, endast får ha ämnes- och stadiebehöriga lärare samt att det kan vara bra för ordningen i skolan, dvs för att återfå respekten för behöriga lärare, vore att man fick in hemspråkslärare som assistenter i klassrummet och att de av hemspråkslärarna som inte är behöriga lärare fick som minst 1 års pedagogisk utbildning samt något av de ämnen utöver hemspråket där dessa lärare skulle kunna hjälpa till oavsett vilket språk eleverna talar. Den utbildningen borde kunna varvas med halvtidsarbete och B-avdrag.

Tillägg 09.09 21 maj 2013 Skolan är nyckeln, Expressen Ledarsida 21 maj 2013 NJA – Skolan är en av nycklarna. Föräldrarna en annan. Men det är också viktigt att klara ut att det inte är mer lärare i antal utan välutbildade ämnes- och stadiebehöriga lärare som krävs på problemskolor. Det får inte finnas en enda lärare som ansvarar för en klass som inte är ämnes och stadieutbildad när det handlar om problemskolor. Man kan inte kommendera lärare till vissa skolor, även om en del svenska kommuner försöker med fackens goda minne. Men man kan ställa krav från kommunens sida oavsett om det är kommunala eller privata skolor i området att endast ämnes- och stadiebehöriga lärare får ansvara för lektionsundervisningen. Det kostar men det måste få kosta den högre lön som dessa lärare är berättigade till i förhållande till alla dessa ‘erfarna’ men obehöriga lärare som ofta finns på dessa skolor. Det är också viktigt att ge de hemspråkslärare som finns på skolor i problemområdet mer ämnesutbildning (minst ett ämne utöver hemspråk) samt lärarutbildning. Se förslag ovan.

Read Full Post »

Okunskapslandet Göran Persson cementerade

genom att förvärra de följder som Palmes UKAS, som vi studenter på vår tid åkte tåg till Stockholm för att protestera mot, där universitetsutbildningen rent generellt försämrades efter grundnivå på samma sätt som grundskolan försämrade elevernas kunskapsinlärning. Det okunskapslandet har idag skrämmande låg ämneskunskapsnivå hos de lärare som sätts att lära ut så att alla våra barn kan få lära in. Okunskapslandet ratade Kunskapsskolan till förmån för ‘Alla skall med’ utan kunskapskrav för att i stället slussa elever som antingen inte fått tillräckligt stöd eller rent ut sagt ledsnat och blivit stökiga för att de inte fick utvecklas. Okunskapslandet har skrämmande låg nivå på lärarna. Ofta har det tyvärr skett med lokala facks goda minne…. Har sett en hel del av det under åren. Så jag är inte förvånad…..

Endast drygt hälften av grundskolans lärare med pedagogisk högskoleexamen för högstadiet hade förra året utbildning i det ämne de undervisar i, uppger Skolverket i en ny studie.
….
Siffrorna ska bland annat förstås mot bakgrund av lärarpusslet som läggs på många skolor. Följden kan bli att exempelvis en fullt utbildad matematiklärare också måste undervisa i fysik eller kemi utan att ha ämnesutbildning i just dessa ämnen Brister i ämnesutbildningen hos lärare, GP 3 april 2013 men det är klart vänsternissar speciellt i Socialdemokraterna har ju sedan 1968 gång på gång försökt med att det inte behövs så mycket för att lära ut….. Så blir de så irriterade och/eller förvånade när svenska elevers skolresultat dalar. Det där med orsak och verkan, är inte alla som förstår.

Saknar utbildning i ämnen de undervisar i, Expressen 3 april 2013
Brister i ämnesutbildningen hos lärare, Aftonbladet 3 april 2013 Om det b a r a var det…. tittar vi på hur många av de som arbetar som ämneslärare på grundskolan oavsett om den är kommunal eller privat som inte har lärarutbildning alls, så är det lika skrämmande många som saknar detta. Men det talas det oftast tyst om.
Brister i ämnesutbildningen hos lärare, SvD 3 april 2013

Kommunaliseringens effekter på elevernas möjligheter att få ämnes- och stadiebehöriga lärare slog hårt mot Sveriges elever! Lärare som hade såväl djup- som breddkunskap i de ämnen de undervisade i liksom självfallet ordentlig utbildning i metodik, didaktik och pedagogik, ersattes i skola efter skola, i kommun efter kommun av obehöriga eller som sämst icke ämnes- samt stadieutbildade lärare. Allt för att kommunerna skulle spara pengar. Pengar som mer än en gång hamnade i fel kommunala fickor.

Se även Läxan borde vara ämnes- och stadiebehöriga, Norah4you 30 september 2010

Read Full Post »

Har så många icke behöriga undervisat,

i svenska skolor att kommunalpolitiker nu när det krävs lärarlegitimation samt ämnes- och stadiebehörighet kan med att lägga ner många små skolor med hänvisning till Orsaken är inte bara vikande elevunderlag eller kommunala sparbeting. Det nya kravet på legitimerade lärare är ytterligare ett hot. Fullt behöriga lärare på alla lektioner kräver ett visst antal elever, hävdar kommunpolitikerna. Många små skolor i farozonen, GP 3 mars 2013

Om det argumentet är sant, så innebär det att Sveriges Kommuner inte gett svenska elever de behöriga lärare som Skollagen har krävt utan misshushållat på anslagen till våra barn så att många inte haft de lärare de har rätt att få. I stället har kommunerna då använt sig av att misstolka undantaget, som verkligen bara var tänkt som undantag och inte som en sparpost, att rektor kunde få godkänna icke behörig att undervisa på terminsbasis. Att det finns många kommuner som t.o.m. gett icke behöriga tillsvidareanställning i brott mot Skollagen, det är tyvärr en annan sak.

Många små skolor i farozonen, SvD 3 mars 2013
Många små skolor i farozonen, Skånskan 3 mars 2013
Många små skolor i farozonen, helagotland.se 3 mars 2013
MÅnga små skolor i farozonen, Norrbottenskuriren 3 mars 2013
Många små skolor i farozonen, Smålandsposten 3 mars 2013

Tänk om Johan Henrik Bergström, Sveriges Kommuner och Landsting, insett att det är hög tid att svenska elever får de pengar för sin utbildning som det varit tänkt utan att någon endaste kommun skall kunna höja hyran för att kompensera för underskott på konton som inte har med det som svenska lagar kräver att svenska kommuner skall syssla med! Tänk om och tänk fort. Anser DU Johan Henrik Bergström inte att Regeringsformens 1 kap 2§ avseende att det offentliga aldrig får diskriminera gäller i svenska skolor efter kommunaliseringen? Inser inte du att en stor del av det katastrofala kunskapstapp som skett beror på att det krävs kunskap om såväl ämne, stadie man skall undervisa i samt kunskap i pedagogik, metodik, didaktik och mycket god kunskap i Barn- och Ungdomars utveckling? Hade alla barn fått det de enligt Skollagen har rätt till i form av stöd och ämnes- och stadiebehöriga lärare som Skollagen förutsatt att varit normen som endast i undantagsfall frångåtts, så är en sak säker. Många elever hade mått mycket bättre när deras egen möjlighet att utvecklas funnits.

Se Äntligen lärarlegitimation, Norah4you 12 april 2010 Ni har faktiskt haft 2 år på Er att bättra situationen.

Read Full Post »

En lärare som ‘automatiskt’ ger en örfil

skall inte vara lärare. Så enkelt är det. Det är inte bara olagligt att slå barn. Den som saknar den inre spärren som måste finnas för alla som jobbar med barn- och ungdomar är klart olämplig och skall snabbast möjligt bort från risken att det upprepas. Räcker inte med att t.ex. hävda att den lärt sig eller att den fått ta sitt straff. Barn är det viktigaste vi har!

Lärare åtalas för örfil mot sjuåring, GP 11 februari 2013
Lärare åtalas för örfil mot sjuåring, SvD 11 februari 2013
Lärare åtalas för örfil mot sjuåring, DN 11 februari 2013
Lärare åtalas för örfil mot sjuåring, Aftonbladet 11 februari 2013
Lärare åtalas för örfil mot sjuåring, Skånskan 11 februari 2013
Att detta inte är enstaka fall i svensk skola framkommer av:
En lärare i Vaggeryds kommun har stängts av och polisanmälts för att ha slagit en elev. Både vuxna och barn fanns i närheten och såg händelsen som inträffade på en grundskola förra veckan
Lärare polisanmäld för att ha slagit elev, Sveriges Radio 11 februari 2013

Vi som gick i min klass började skolan några år innan skolagan förbjöda 1958, men ingen i min gamla klass där några av de som bara gick första året sammanstrålade senare igen med oss på gymnasiet skulle någonsin tillåtet att en lärare slog en elev. En gång runt mitten av 60-talet, när en lärare hade mage att slå en elev i huvudet med en bok beväpnade sig hela klassen med kritor i mindre storlek. Dumheten av läraren, tyken mot elev, nästa lektion så fick han (det var en han) en kritskur mot sig. Klassen åkte till rektorn som först skällde men sedan gav ett förmaningens ord där han (det var också en han) klarade ut att vi hade trots att vi inte fick göra det vi gjorde helt rätt i att läraren aldrig fick göra det han gjort. En av många ”bus” som enade de i vår klass som senare gick tillsammans på gymnasiet.

De vuxna som inte klarar av att de som vuxna inte får slå barn ens reflexmässigt, de skall heller inte få vara lärare. Så enkelt är det!

Read Full Post »

Nu blir jag riktigt arg

OBSERVERA VAD SOM STÅR LÄNGST NER: BESLUT SOM DETTA STRIDER MOT SVENSK GRUNDLAG, LÄS REGERINGSFORMENS 1 kap 2§!!!!

Om det handlat om elever som var i åldrar över 15 år, dvs gått sista året i vanliga skolan eller på gymnasiet, så hade det varit en sak att ersätta lärare på plats i glesbygdsskola med en datauppkoppling. Men hur i hela fridens namn tänker, eller rättare sagt tänker inte, kommunalrådet Eva-May Karlsson (C) i Vindelns kommun? Det går INTE att spara pengar på unga elever som är i stort behov inte bara av att det finns någon vuxen i närheten utan just att det på plats finns ämnes- och stadiebehörig lärare även i mindre skolor. Förstår inte ens hur det står till – för till står det! Allt går inte att lära ut via surfplattor. Tro mig. Jag fick examen som systemprogrammerare 1971, skolade långt senare om mig till SO-lärare (dvs bytte från naturkunskap till humanistiska ämnen) när jag som frånskild hade en dotter som skulle börja skolan.

VET HUT! Det lönar sig däremot att låta eleverna i nedläggningshotade skolor samarbeta så att eleverna 2 dagar i veckan får samlas från flera skolor och ha ämnen som NO (utan matematik), SO (geografi och historia), syslöjd, hemkunskap och idrott tillsammans. Det lönar sig också att låta barn som behöver mer lugn och ro få komma ut till nedläggningshotade skolor än att lägga ner glesbygdsskolor för att elevunderlaget är för litet.

Det där med mänsklig kontakt med en som är utbildad att klara av alla experiment och övningar som det trots allt är frågan om även under de första skolåren! Det innebär ämnes- och stadiebehöriga lärare SKALL ut även till de skolorna. Kommuner skall totalförbjudas att spara på det som är allas vår framtid – barnen!

Surfplattor ersätter lärare, GP 11 februari 2013
Surfplattor ersätter lärare, SvD 11 februari 2013
Här ska surfplattor ersätta lärare, DN 11 februari 2013
Surfplattor ersätter lärare, Aftonbladet 11 februari 2013

Så ett varningens ord till sist. Det är ett klart brott mot Sveriges Grundlagar, Regeringsformens 1 kap 2§! Det är inte tillåtet att diskriminera – och det är diskriminering inte att låta alla eleveer få samma möjligheter!
SVERIGE BEHÖVER FORTAST MÖJLIGT FÖRFATTNINGSDOMSTOL SOM KAN UTDÖMA BÖTER TILL KOMMUNER, LANDSTING, STAT och ALLA MYNDIGHETSUTÖVANDE som struntar i våra svenska Grundlagar!

Read Full Post »

Tänk om skolinspektionen

brydde sig lika mycket om de elever som tvingas vara i samma klassrum som sina plågoandar för att skolorna inte bryr sig om att flytta på mobbare?

Vänligen läs SKOLLAGEN och försök åtminstone förstå vad där står!
6 § Utbildningen vid en skolenhet eller förskoleenhet med offentlig huvudman ska vara icke-konfessionell.
För de som saknar den elementära ordförståelsen som alla förr fick med sig innan Grundskolans tid, samt för de som har svårt att läsa kanslisvenska: Vad där står är att utbildningen inte skall vara konfessionell. Dvs. att det inte får vara så att den undervisning som förmedlas UTGÅR från konfessionell grund! Det står ingenting om att det inte får finnas inslag av konfessionell natur – tvärt om så innebär 1 kapitlet 4§ inledning 4 § Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. att det inte är tillåtet att begränsa eller censurera elevers kunskaper utan att elever skall få allsidig utbildning innehållande kunskap om det samhälle som vi lever i och bakgrunden till hur t.ex. skolan ser ut idag.

Det är som alla som kan sin historia vet helt omöjligt att undanta kyrkan och kyrkans roll för uppkomsten av skolväsendet i Sverige (och i många andra länder)! Att ens försöka hålla kyrkans roll ända fram tills kyrka och stat skildes åt utanför den kunskap och erfarenhet som demokratisk skola har att följa, det säger tyvärr alltför mycket om de som försöker och deras dåliga kunskap i ämnen som historia, religion och samhällskunskap! Vad vi får i förlängningen är inget annat än historiförfalskning av Sverige och Sveriges seder, bruk och kultur!

Rent ut sagt, så är det ren och skär skandal att Skolinspektionen inte kan läsa innantill i lagtexter. Att man skall ha en skola som diskriminerar är en sak. Men det står inte någonstans i skollagen att det inte är tillåtet att besöka en kyrka, en synagoga eller en moske, och där få informationsmaterial om just den tro som där har sin helgedom.

Egentligen är det en förutsättning för att eleverna skall få en allsidig undervisning att ämnet religion att lärare tar med eleverna till flera olika trosmiljöer eller bjuder in (med rektors tillstånd). Nu har de sk. humanisterna läst Skollagen på samma sätt som en viss potentat sägs läsa Bibeln. Om det förekommer psalmsång eller inte har i själva verket Skolinspektionen inte något att göra med endast föräldrarna till eleverna som äger rätten att säga till att de inte vill att deras barn följer med till t.ex. kyrka. Jag hade en klasskamrat som inte fick vara med i kyrkan eller ens vara med när vi dansade ringlekar på utflykter. (OBS Jag är 63 år gammal)

Att skola inte skall vara konfessionell betyder INTE att det inte får visas exempel på konfessionellaism bara att undervisningen inte skall vara utifrån konfessionell utgångspunkt! Dra på trissor när vi har så okunnigt folk som skall tillämpa våra lagar i så viktigt sammanhang som Skolan. Tillåts skolor som religiösa samfund håller i, så nog tillåter Skollagen att övriga kan få vara med på både det ena och andra. Vänligen sätt Er per omgående och läs SOU som ligger bakom Skollagens formuleringar!

Hur står det till med ordkunskapen hos de inspektorer som finns på Skolverket! Helt i linje med vad jag skrev i bloggartikeln När ordförståelse saknas, Norah4you 7 januari 2013 så visar det sig åter att den medelålders generationen som nu nått höga poster saknar täckning för de ordkunskaper och samhällskunskapskraven enligt betygskriterier för desamma. Skrämmande låg kunskap!

Skola synas efter psalmsång i kyrka, Expressen 7 januari 2013
Skola synas efter psalmsång i kyrka, GP 7 januari 2013
Skola synas efter psalmsång i kyrka, SvD 7 januari 2013
Skola synas efter psalmsång, Aftonbladet 7 januari 2013

För övrigt så ber jag att få påminna de okunniga om att tre religioner har det vi kallar Gamla Testamentet som HELIG skrift. Samt att Jesus för muslimer visserligen inte är Guds son men väl en av Profeterna. Detta är skälet till att det inte strider mot de allra flesta muslimers uppfattning att låta sitt barn gå med en klass till skolavslutningar i kyrka även om där sjungs psalmer. De allra flesta skriver jag. Har faktiskt inte träffat på ens någon bland de riktigt ortodoxa muslimerna, varken bland shia eller sunni, som haft den inställningen som Skolinspektionen har!

Read Full Post »

När ordförståelse saknas

på så hög nivå som hos en lärare och doktorand, Gunnar Hyltegren presenterar sig själv som detta, Endast relativa betyg är möjliga, Gunnar Hyltegren på GP debatt 6 januari 2013
så är det mycket mycket allvarligt.

Jag förstod inte varför Skolverket i augusti 2012 gick ut med kurser om förståelse för Läroplanerna.
Förståelse för läroplanerna, Skolverket Skälet att jag inte förstod behovet är att något så kristallklart vad som gäller för minimikrav för respektive betygsnivå, har vi inte haft i Sverige förr.

Sedan kom inlägget där det bl.a. stod Språkproblemen yttrar sig i alla tänkbara undervisningssammanhang. Studenter missförstår muntlig och skriftlig information, klarar inte av att läsa kurslitteraturen, och förstår inte tentafrågorna. Men allra tydligast blir problemen då studenterna själva måste uttrycka sig i skrift. Utan hjälp av ordbehandlare är stavningen över lag eländig. Detta brukar vi emellertid överse med, eftersom man i de flesta situationer i arbetslivet har tillgång till datorer.

Mer beklämmande är att studenterna har ett oerhört begränsat ordförråd, och verkligt oroväckande är att ordförståelsen är grund eller direkt felaktig. Våra studenter kan inte svenska, ett antal historielektorer och doktorander i Linköping och Uppsala 2 januari 2013 i Uppsala Nya Tidning

Detta till trots är det svårt att förstå hur någon kan nå doktorandnivå utan att ha ordförståelse för Relativa Betyg och Målinriktade betyg Något så avslöjande i avsaknad av ordförståelse som:

Järgenstedt och Wreland tror att jag hävdat att betygssättning med kunskapskrav är omöjlig. Detta är fel. Det omöjliga ligger i att med ord beskriva fungerande kunskapskrav för olika betyg. Debattörerna tror att jag vill tillbaka till ett relativt betygssystem. Detta är också fel. Nuvarande system är med nödvändighet relativt, till exempel att duktigare elever framstår mot bakgrund av mindre duktiga och att kunskapskraven måste begripas i förhållande till varandra. Tvärt emot detta tror debattörerna att betygssättning är möjlig utan att man jämför elever med varandra, det vill säga att lärare inte måste beakta den egna samlade erfarenheten av andra elevers prestationer. Endast relativa betyg är möjliga, Gunnar Hyltegren på GP debatt 6 januari 2013
har sällan setts på svensk högskole och universitetsnivå!

Det spelar ingen som helst roll om en elev är mycket bättre än andra i en klass. Den jämförelsen säger inte ett dugg om eleven uppnått målen för en betygsnivå eller inte! Det kan lika väl vara så att 5 elever i en klass alla har uppnått målen för näst högsta betyg men inte en enda en av dem har uppnått SAMTLIGA mål för högsta betyg, som det kan vara så att ingen i en klass ens når upp till näst högsta betygskriterier och att i båda fallen större delen av klassen inte ens når upp till betygskriterierna för D betyg i ämnet Samhällskunskap årskurs 9.

Kunskapskrav för betyget D i slutet av årskurs 9
Betyget D innebär att kunskapskraven för betyget E och till övervägande del för C är uppfyllda.

Kunskapskrav för betyget C i slutet av årskurs 9
Eleven har goda kunskaper om olika samhällsstrukturer. Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då förhållandevis komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer. I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt. Eleven kan föra relativt väl utvecklade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.

Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang. Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument och kan då i förhållandevis stor utsträckning växla mellan olika perspektiv. Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen. Dessutom kan eleven redogöra för de nationella minoriteterna och deras särställning och rättigheter.

Eleven har goda kunskaper om demokratiska värden och processer och visar det genom att föra utvecklade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande. Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Kunskapskrav för slutet av årskurs 9, Läroplaner Grundskolan ämnet Samhällskunskap på Skolverket.se

Orsaken att jag valt just det avsnittet är att det är enkelt att visa att Gunnar Hyltegren med säkerhet uppfyller kraven för att få betyg D. Möjligen skulle det på goda grunder kan ifrågasättas om han uppfyller kraven för betyg C.

Skälen härför är:
* att han inte har visat att han har ordförståelse för att klara av att se för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.
* Utifrån en subjektiv värdering har han hoppat över kravet på att ”uttrycka olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklat resonemang och relativt väl underbyggda argument
[IEJ: utvecklat resonemang kräver att man vet eller åtminstone tycks förstå vad som krävs för utvecklat resonemang, dvs giltiga argument och analyserande av dessa.]

Med andra ord: Gunnar Hyltegren har inte i skriven text visat att han lärt in och förstått de bitar som krävs för att få betyg C i ämnet Samhällskunskap. Om han möjligen skulle kunna visa detta verbalt har jag ingen aning om. Kan han det är han värd ett C, kan han det inte, så hade han fått ett D utan prut.

Han uppfyller däremot inte ett enda av de krav som finns för A vilket är en förutsättning för att kunna få ett betyg högre än C.
För detta skulle följande krävas:Kunskapskrav för betyget B i slutet av årskurs 9.
Betyget B innebär att kunskapskraven för betyget C och till övervägande del för A är uppfyllda.

Där spelar det alltså ingen som helst roll hur många ord han är villig att skriva eller tala. Har han inte uppfyllt ett enda av kraven för betyg A, vilket han inte har visat i skriven form, så har han ingen som helst rättighet att få betyg B, oaktat hur alla andra i klassen skulle ligga i förhållande till honom.

I och med att varje mellannivå kräver full täckning för föregående betygsnivås krav samt större delen men inte hela för högre betygskrav, så är det lätt att sätta betyg.
Antingen har elev uppnått samtliga krav på betygsnivå E, C respektive A, och då har eleven rätt att erhålla de betygen. Eller så har eleven inte gjort detta och då är frågan om eleven klarat kraven för betygsnivå E eller C. I första fallet kan eleven visa sig vara värd ett D men aldrig vara berättigad att få ett C oaktat hur klassens elever i övrigt presterar. Det är alltså helt riktigt om klassens övriga elever inte är visat högre kunskapsnivåer att högsta betyg i den klassen skulle kunna vara D. Det handlar alltså inte om att bäste elev i en klass skall få betyg C, B eller A för att han/hon är så mycket bättre än övriga elever.

Det är fullt möjligt att en hel klass uppfyller samtliga krav för C men har visat varierande kunskaper för högre betyg. Då skulle den klassen kunna ha som sämst elever som får C.
V.S.B.

Den som inte förstår kriterierna, bör sätta sig ner med korsord eller uppslagsverk för att få full täckning för ord som står där.

Viktig ledarartikel: Ska nu studenter kunna skriva också, P J Anders Linder på SvD:s ledarsida 4 januari 2013

Read Full Post »

På förekommen anledning

Ett brev betyder så mycket. Det sa redan de gamle. Ett mail kan göra en rent ut sagt rosenrasande. Som vore jag inte det redan innan efter att hört om de mycket märkliga politiker som utan täckning, för täckning i lagar finns inte för politikernomenklaturapension, får pension på upp till halvmiljon/år. Men den bloggartikeln som jag öppnade datorn för att skriva får vänta. Detta mails innehåll är så allvarligt att det behöver lyftas som jag blev ombedd om. Jag publicerar det i sin helhet utan första meningen och skriver min ilskna kommentar under. Beklagar de som inte tål höra sanningen och självfallet kommer att kalla den argsint. Säger mer om dem än om mig. Skriver även kommentarer vid länkarna.

Allra först här är vad som gäller när det gäller sexuella trakasserier, som ändå bara är toppen på isberget i brott mot svensk lagstiftning i aktuellt ärende:

”Sida 5
Trakasserier/sexuella trakasserier
Ett uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna.
Är uppträdandet av sexuell natur är det sexuella trakasserier.”  Trakasserier/sexuella trakasserier, Diskrimineringsombudsmannen på Skolverkets hemsida

Skulle du snälla kunna skriva om vad som händer här i min ort. Vi har problem med en pedagog som har visat en av sina musikvideos på arbetstid. Problemet är att han lyckas få det till att vi är ute efter att stoppa hans yttrandefrihet, men det vi är ute efter är att visa att han begår ett brott genom att visa det för barnen på arbetstid. Jag vet inte om det kan klassas som sexuellt ofredande, ofredande eller tjänstefel.(musikvideon är väldigt kontroversiell och i den visar han sig själv klädd som hora och tar på sig själv på ett sätt som inte är ok att göra inför barn) Jag själv anser att det är väldigt obehagligt att han gör så här när barnen är i en beroendeställning till honom. Kan inte du snälla ta upp den frågan så att det inte bara skrivs i vår tidning om det. Det känns som att det mörkas kring det här. Ingen anmälan från skolan är gjord fastän vi bett om det.

mvh förälder

länk till artiklar om detta:
Åldersgräns på omdiskuterad video, Arbetarbladet 27 oktober 2012 Åldersgrns. Ta kontakt med ansvarig på YouTube. Innehållet faller nämligen under Californisk lag när det gäller upplagt på YouTube. Det är inte tillåtet att lägga ut sådant innehåll så minderåriga kan få tag på det. Allt sådant skall anmälas direkt till YouTube som i sin tur är skyldiga att antingen ta bort, begränsa åtkomsten alternativt helt stänga av den som äger kontot ifråga. Har själv fått en stalker avstängd samma lag där.

Observera att när det gäller nätet är det alltså inte bara svenska datalagar, grundlagar, skollag etc som gäller utan att varje person som träffar ett avtal med sina nätleverantörer i det finstilta som krävs godkänt för att få tillgång till konto har ett antal begränsningar och villkor inskrivna. Nätet är inte så fritt som en del tror och var det inte ens när det började byggas upp från att ha varit använt av militär och storföretag till att bli vad det är idag. Samma finstilta gäller fortfarande.

Fritidspedagogens nya musikvideo hett ämne, Arbetarbladet 24 oktober 2012 Observera att även om en liknande musikvideo hade varit laglig att visa eller ge tillgång till för minderåriga att se, så hade den ändå brutit mot pedagogens uppgift. Precis som det inte är tillåtet att föra fram religiösa eller politiska uppfattningar utan godkännande av rektor, som inte får godkänna vad som helst…., så faller allt sådant eftersom skolas område, inklusive fritids- dagis o.s.v. är INTE ALLMÄN PLATS.

Videon har visats på Fritids, Arbetabladet 24 oktober 2012
Föräldramöte efter kontroversiell video, Arbetarbladet 25 oktober 2012
Lärarnas tidning 29 oktober 2012

Hur kan någon vara rektor utan att göra anmälan till Skolverket samt polisanmälan? Det är frågan.

Read Full Post »

Det Fridolin var vad riksdagsmännen begärde

för cirka 30-40 år sedan, att få samma ‘höga’ lön som en adjunkt….. Riksdagsmännens löner har sedan dess höjts till skyarna medan lärarlönerna stått stilla i förhållande till politikernas….

Riksdagspolitiker borde ha lärarlön, Gustav Fridolin i Expressen 12 oktober 2012

Läs även: Ta bort tuggummi, ställa i ordning, Norah4you 1 juli 2012

Read Full Post »

Självfallet bättre med en 1-årig

gymnasieutbildning i stort sett fri från teoriämnen som eleven orkar, klarar av att genomföra och får slutbetyg ifrån,
än
en 3-årig gymnasieutbildning som eleven antingen hoppar av (jösses om media visste hur många av dessa avhoppar som kommunen som har ansvaret för inte har en aning om vad de gör), skolkar eller inte klarar av att få godkänt i de ämnen som krävs för att få möjlighet (vilket knappast flertalet av de elever som är skoltrötta gör) att läsa vidare på Högskola och Universitet.
Därom råder det inget tvivel annat än hos vänsternissar som fortsätter sitt manta ‘Alla skall med’ kompletterat med att de betvivlar om de som gått 1-årigt gymnasium ens med betyg därifrån skulle ha chans på arbetsmarknaden.

En elev som får ett betyg från 1-årig gymnasieskola som i sin utformning med yrkesgymnasielinje där praktik ingår har betydligt större möjlighet att få praktikantjobb och även enklare jobb,
än en som gått 3-årigt gymnasium utan att få godkänt i flera vitala ämnen och utan praktik. Det som skiljer dem åt är att den som har ETT betyg (från 1-årig gymnasieskola) och minst ETT praktikintyg (från praktikantplats) har i dagens samhälle lättare att bli kallad på intervju. Har du referenser och praktik så har du. Har du inte referenser och inte praktikintyg, så har du mycket svårt att hävda dig även om du läser upp till Högskoleexamen.
Att få någon att läsa in det personen behöver i sitt arbete är betydligt lättare än att få en teoretiker att klara av att skaffa den praktik och erfarenhet som behövs för att vara till nytta för en arbetsgivare!

Ettårigt gymnasium nästa år, GP 16 september 2012
Ettårig gymnasieskola skall införas nästa år, Expressen 16 september 2012
Korta program på gymnasiet redan nästa år, DN 16 september 2012

Att Oppositionen protesterar är kanske för att de som påbörjar en ettårig gymnasieutbildning hösten 2013 har stora möjligheter att kunna visas ha fått jobb utifrån sin yrkesutbildning och praktikintyget redan innan valet 2014. Snacka om risk för Oppositionen att bli blåsta på konfekten. Om å andra sidan de som går ut inte fått jobb eller praktiplats, så är det få studerande från vanlig gymnasieskola av dem som inte läser vidare som fått jobb så det går inte att klanka på Alliansen om de ettåriga inte fått.

Tillägg 16.03 Ettårigt gymnasium kanske redan 2013, SvD 16 september 2012

Tillägg 20.28 Jag giller inte politiker som gått till näringslivet och bluddrar om saker de inte har en aning om. Kritiska reaktioner på kort gymnasietid, SvD 16 september 2012. Varför kanske någon undrar. Jag har sett flera goda exempel på att de som haft praktikintyg men inte gymnasieexamen lyckats mycket bra, till och med bättre än flertalet som gått ut gymnasiet med examen. Samtidigt verkar många glömma bort att det är bättre med en 1 årig utbildning som ger betyg än att ha unga som antingen inte kommer in någonstans eller hoppar av första månaderna för att sedan driva på stan eller sitta hemma vid datorn. De som gör det lär ha ack så mycket svårare att få jobb.

Read Full Post »