Politiker inte bästa pedagogerna

Inte är politikerna de råmodeller för svenska skolans framtida återhämtning de tar till brösttoner för att kräva…..
Utöver den av de rödgröna förhatliga folkpartiledaren, som med stor säkerhet läst/lärt pedagogik när han undervisade på Militärhögskolan, så är det få politiker utöver Fridolin som är lärarutbildade. Nu är det stor skillnad kunskaps och erfarenhetsmässigt på att vara utbildad lärare på Militärhögskolan eller Folkhögskollärare och att vara ämneslärare på Grundskola eller Gymnasium där det i ämneslärarutbildning krävs djup- och breddkunskaper utöver metodik, pedagogik och didaktik i sina ämnen…..

Kanske tror Löfven. Baylan och andra att de är de bästa pedagogerna….. hade de varit det, så hade väl svenska folket omfamnat allt vad EU heter och röstat ja till Euron Så lite ‘börja hemma’ vore klädsamt…… att ens bräka: Även skolminister Jan Björklund (FP) och övriga regeringspartier kommer i ett senare skede att få en inbjudan. säger allt om den okunskap om skolan som herrarna besitter.

Inte hade det varit helt fel heller om Löfven och Baylan insett att de inte sitter i Regeringsställning och att det är helt ohemult att gå ut med inbjudan om nationell samling för läraryrket. S vill ha akuta åtgärder mot krisen i skolan, DN 10 maj 2013 Det är inte så att det hjälper med akuta åtgärder. Smörbredningspaket av alla slag som sugit pengar från normal skolverksamhet och gött inte bara privata skolors ägare utan fastmer många svenska kommuner som höjt allehanda avgifter inklusive skollokalkostnad för att täppa till hål som kommunernas egen många gånger kortsiktiga beslutsverksamhet åstadkommit.

S bjuder in till krissamtal om skolan, Expressen 10 maj 2013

Akuta åtgärder är att se till att samtliga som undervisar på Grundskolan är behöriga lärare för de ämnen de undervisar i samt att se till att alla lärare som vill vara lärare också är beredda att vidareutbilda sig i sina ämnen. Självfallet skall de ha som minst B-lön eller samma kompensation som läkare får när de jobbar eller vidareutbildar sig utöver ordinarie arbetstid.

Sedan har vi Centerns IT-minister Anna-Karin Hatt som verkar som om hon inte förstått att data inte är lösningen i skolan. Skälet är mycket enkelt. Det finns inga såll som gör att de uppgifter som elever eller lärare söker på nätet ger vetenskapsteoretiskt eller ens historiskt korrekta uppgifter. Nätet är ingen källkontrollerad uppslagsbok. Rätt använt är nätet bra. Men det krävs betydligt mer vetenskapsteoretisk utbildning utöver djupare ämnesutbildning för att kunna använda det rätt i undervisningen. Datorn är ingen barnvakt……
C-föreslår digitalt lärarlyft, GP 10 maj 2013 Börja med att se till att alla lärare på Grundskolan har rätt utbildning för sitt stadie och sina ämnen samt att lärare som undervisar i de första årsklasserna får vidareutbildning i svenska språket samt hur man lär ut detta. Alldeles för många yngre som inte ens läst svenska på universitetet om de ens läst till lärare.

Så politikerna är inte de bästa pedagogerna! V.s.b.

Read Full Post »

Sluta snattra om att ta bort centrala prov

Börja i stället med bitar som Lärarförbundet borde sett till för länge sedan:

* Prioritera de som är ämnes- och stadiebehöriga lärare och försök inte som Lärarförbundet gjort de senaste 20-25 åren med att kräva att icke ämnes-/stadiebehöriga lärare ens skall kunna åberopa LAS för att stoppa verkligt utbildade ämnes- och stadielärare från att få de tjänster de bör ha ÄVEN om de förra har mer ‘erfarenhet’ GLÖM det resonemanget. Det är inte erfarenhet utan adekvat utbildning samt vidareutbildning inom respektive ämnesområde som lärare undervisar i och god lärarutbildning i de ämnen som läraren undervisar på skolan i som är avgörande.

Vad Ni åstadkommit är att många behöriga lärare tvingats gå hel- eller deltids arbetslösa för att rektorer speciellt efter kommunaliseringen vidareanställt de som inte har utbildningen! Resultatet blev självfallet det vi ser: Utan god egen utbildning i såväl ämne som hur man undervisar i respektive ämne, så blir kvalitén betydligt sämre även om det utåt ser ut som om läraren pga ‘erfarenhet’ kan sitt ämne! Så är inte fallet! Att det sparar pengar för kommunerna och då speciellt på skolområdet är en helt annan sak. Men utan ämnes-och stadiebehörig lärare med lärarutbildning som självfallet ALLTID skall innebära vidareutbildning i ämnen som lärare undervisar i, så blir inlärningen och förståelsen för det som elever skall lära in rent katastrofal!

* Alla elever är lika värda, MEN olika. Inse detta och godta att det inte är någon generell lösning på skol- eller klassproblem att minska klasstorleken. Får en lärare i samma klass elever som ordförståelsemässigt och kunskapsmässigt kan motsvara allt från 2:a klass till 5:e klass i t.ex. en fyra, så är det i och för sig lätt att tro att det löses med mindre klasser. Där är inte problemet. Varje enskild undervisningsgrupp har sina egna förutsättningar. I vissa fall är det bättre för varenda elev att alla kunskapsmässigt ligger något så när lika i de ämnen som undervisas i och att inte undervisningsgruppen får avbrott i och med att elever springer iväg på annan undervisning under lektionstid i ett ämne! I andra fall är det lättare för en lärare att ha individuell utveckling för varje enskild elev – då är det bra med mindre grupper. Det som är viktigast är att varje lärare som individ totalt sett har färre elever och/eller färre ämnen. Det är aldrig bra att en lärare har upp till 120 elever (eller mer). Helt omöjligt att lära känna varje elev lika bra då.

* Se till att varje lärare har djuputbildning och undervisningsutbildning i de ämnen de undervisar i samt att Lärarfacket kräver att rejäl tid finns anslagen för varje lärares vidareutbildning under t.ex. en treårsperiod! Självfallet skall längre utbildning samt vidareutbildning löna sig och ge mer pengar i handen för läraren!

* Kräv att man stoppar att raster sätts på så vis att det blir stökigt i korridorer när någon klass går på rast samtidigt som andra i samma korridor har pågående lektion. Ett av dagens skolas största orosmoment. Det är inte bara i klassrummet det behövs mer lugn och ordning. Även i intilliggande utrymmen behövs detta.

* Sluta att generellt kräva mer vuxna i skolan. Det som behövs först och främst är att alla skolor som minst har tillgång till halvtidsanställd skolsköterska samt att det i högre stadier behöver krävas att det dels finns skolpsykolog på plats i skolan som minst ett antal timmar i veckan och att det behövs det som förr kallades yrkeslärare/syokonsultent etc som har tid anslagen i varje klass från 7:an och uppåt. Elever skall ha tillgång till stöd för att kunna välja inte enbart det de själva, deras föräldrar eller deras lärare tycker de skall välja utan det som respektive elev har bäst förutsättningar att klara av. Dvs. Sluta upp med att se problembarn – Börja med att leta efter varje elevs möjligheter. Samhället kan inte fortsätta att utbilda elever till arbetslöshet. Det är vad som sker idag!

En skola är med nödvändighet en kunskapsinlärningsplats. För att en elev skall kunna lära in, så krävs det att varje skola har tillgång till speciallärare i svenska och matematik. Detta är avgörande för att elever skall kunna få förutsättningar för att lära in även i andra ämnen som historia, geografi, religion och samhällskunskap. Det är viktigt att ordkunskap och ordförståelse prioriteras. Sluta upp med att godta ytkunskaper i läroböcker. Detta innebär också att varje lärare måste kunna ha så få elever totalt sett att läraren kan anpassa läroboken inte bara till klassen utan att ge de elever som lär in snabbare andra läroböcker med fördjupningar. Inte bara repetitionsuppgifter av ytkunskaper!

Sex av tio lärare överväger att lämna läraryrket, Eva-Lis Sirén, ordförande Lärarförbundet på DN Debatt 6 maj 2013 OCH vilka är dessa lärarna? Är de de lärare som har god utbildning och gärna vidareutbildar sig vilket var fallet under 1990-2010? De som såg outbildade ”lärare” få tjänster de själva var utbildade för och som ändå i de ämnen de trots allt fick undervisa i inte fick lön efter lärarutbildning? Varit en sak om de flesta av dessa lärare varit outbildade, men det är sällan fallet. De som har god ämnesutbildning och lärarutbildning de är ofta benägna att söka sig till bättre betalda arbeten med mindre krav att arbetet skall inkräkta på icke arbetstid. De som har god utbildning har lättare att få andra jobb. Eva-Lis Sirén, ordförande Lärarförbundet

Alla skall med mentaliteten och att Alla vuxna skulle kunna vara lärare har fördärvat mer än en generations möjligheter för framtiden! Det finns inom alla andra yrken något som brukar premieras, god utbildning i det man jobbar med leder i övriga yrkeslivet till god yrkesstolthet om den som jobbar får lön motsvarande nedlagd tid. Det är endast inom vården och skolan som betongklossen från socialiseringsivrandet i verksamheten slår hårt. Lönerna för utbildad arbetskraft har blivit därefter.

Read Full Post »

Politiska prioriteringar kan aldrig skapa

jobb ens inom Offentlig verksamhet som inte måste betalas via skattsedel eller via ökade kostnader för tillgång till Offentlig verksamhet. Det senare kan stå i strid med Sveriges Grundlagar, vilket vi borde haft en Författningsdomstol som uttalat sig om. Att socialdemokrater länge önskat bromsa den utvecklingen förändrar inte saken.

Politiska prioriteringar kan som bäst öka förutsättningen att privata, enskilda och kooperativa företag på den öppna marknaden skall vara benägna att anställa fler människor. Det är något helt annat än snömoset som Magdalena Andersson (S) kommer med på GP Debatt.

….Världsekonomin kommer att dra Sverige ur lågkonjunkturen. Om Världsekonomin drar Sverige ur lågkonjunkturen, så är det Världsekonomin och inte Socialdemokriska politiska prioriteringar som gör det Tror hon att vi är illiterata och inte har nätet?
Därför heter vår prioritering jobb och utbildning. Det är prioriteringen i Framtidskontraktet – och det vad Sverige behöver just nu. Tusentals studenter kommer snart att sjunga studentsången och gå ut i livet – bara för att mötas av en stängd dörr till jobb, försörjning och därmed bostad. Den bestående höga ungdomsarbetslösheten äventyrar Sveriges framtida välstånd.
Magdalena Andersson (S) på GP debatt 4 april 2013

SNÖMOS
Ett Framtidskontrakt som utbildar barn och unga utan kvalitétskontroll som ens uppfyller Skollagens krav på stöd för elever som så behöver det, är bara vackra ord på papper utan eftertanke vad orden borde innehållit. Ett Framtidskontrakt som lovar jobb inom viss tid vid ungdomsarbetslöshet som skapats genom att vi i Sverige sedan Kommunaliseringen av Skolan i ökad omfattning utbildar många unga till arbetslöshet genom att inte ställa relevanta kursmål som krav för att gå vidare och alla de önskelinjer på gymnasiet som skapades under Göran Perssons tid vid makten men som endast har förutsättning att ge majoriteten av de som gått där behov av att läsa vidare. Något som S velat och vill lösa med att alla skall vara högskolebehöriga…… Du kan träna en adept hur mycket som helst i fotboll eller löpning – men inte heller där får du en elitspelare eller sprinter som kan hävda sig ens nationellt om det inte finns bollsinne och/eller fysiska/mentala förutsättningar för att springa fort! Samma med elever. Alla elever är lika värda men olika!

S frontalangrepp på regeringen, SvD 4 mars 2013
S antog Framtidskontrakt efter ändringar, DN 4 mars 2013

Det var ju roligt för oss väljare att få svart på vitt att Socialdemokraterna förbereder skatte- och avgiftshöjningar Vore bättre för oss alla att S såg till att samtliga S-Riksdagsmän/kvinnor har Samhällskunskapen de borde haft när de lämnade Gymnasiet.

Se Tar 12 år att utbilda till ungdomsarbetslöshet, Norah4you 30 mars 2013

Read Full Post »

Okunskapslandet Göran Persson cementerade

genom att förvärra de följder som Palmes UKAS, som vi studenter på vår tid åkte tåg till Stockholm för att protestera mot, där universitetsutbildningen rent generellt försämrades efter grundnivå på samma sätt som grundskolan försämrade elevernas kunskapsinlärning. Det okunskapslandet har idag skrämmande låg ämneskunskapsnivå hos de lärare som sätts att lära ut så att alla våra barn kan få lära in. Okunskapslandet ratade Kunskapsskolan till förmån för ‘Alla skall med’ utan kunskapskrav för att i stället slussa elever som antingen inte fått tillräckligt stöd eller rent ut sagt ledsnat och blivit stökiga för att de inte fick utvecklas. Okunskapslandet har skrämmande låg nivå på lärarna. Ofta har det tyvärr skett med lokala facks goda minne…. Har sett en hel del av det under åren. Så jag är inte förvånad…..

Endast drygt hälften av grundskolans lärare med pedagogisk högskoleexamen för högstadiet hade förra året utbildning i det ämne de undervisar i, uppger Skolverket i en ny studie.
….
Siffrorna ska bland annat förstås mot bakgrund av lärarpusslet som läggs på många skolor. Följden kan bli att exempelvis en fullt utbildad matematiklärare också måste undervisa i fysik eller kemi utan att ha ämnesutbildning i just dessa ämnen Brister i ämnesutbildningen hos lärare, GP 3 april 2013 men det är klart vänsternissar speciellt i Socialdemokraterna har ju sedan 1968 gång på gång försökt med att det inte behövs så mycket för att lära ut….. Så blir de så irriterade och/eller förvånade när svenska elevers skolresultat dalar. Det där med orsak och verkan, är inte alla som förstår.

Saknar utbildning i ämnen de undervisar i, Expressen 3 april 2013
Brister i ämnesutbildningen hos lärare, Aftonbladet 3 april 2013 Om det b a r a var det…. tittar vi på hur många av de som arbetar som ämneslärare på grundskolan oavsett om den är kommunal eller privat som inte har lärarutbildning alls, så är det lika skrämmande många som saknar detta. Men det talas det oftast tyst om.
Brister i ämnesutbildningen hos lärare, SvD 3 april 2013

Kommunaliseringens effekter på elevernas möjligheter att få ämnes- och stadiebehöriga lärare slog hårt mot Sveriges elever! Lärare som hade såväl djup- som breddkunskap i de ämnen de undervisade i liksom självfallet ordentlig utbildning i metodik, didaktik och pedagogik, ersattes i skola efter skola, i kommun efter kommun av obehöriga eller som sämst icke ämnes- samt stadieutbildade lärare. Allt för att kommunerna skulle spara pengar. Pengar som mer än en gång hamnade i fel kommunala fickor.

Se även Läxan borde vara ämnes- och stadiebehöriga, Norah4you 30 september 2010

Read Full Post »

Alla lika värda, men inte lika varandra

Det stör mig att det är så många speciellt vänsterpolitiker som tror att det går att använda ett trollspö – gymnasieskola, högskolebehörighet, så tror de vips att alla unga skulle kunna hitta jobb bara för att de får gå i gymnasieskola och för att politiker på vänsterkanten kräver att alla linjer skall vara högskolemeriterande.
Alla har inte musiköra. Än mindre har alla bollsinne. Det finns unga som sedan barnsben är hejare på att rita och teckna. Både de som har och de som inte har färgsinne.

Hur kan det komma sig att vänsterpolitiker går och tror att alla bara för att formeln ‘alla skall med’ uttalas, har språksinne nog för ordförståelse och ordkunskap samt dessutom räknesinne nog att klara den matematik som krävs på gymnasium även på 2000-talet för att eleverna sedan skall klara högre studier på universitet med tillräcklig matematikkunskap, krävs från C-nivå (3:e terminen i ett ämne på universitet och högskola) och tillräckliga språkkunskaper (inte bara ordkunskap och ordförståelse i svenska språket utan som minst mycket god engelsk kunskap krävs i de flesta universitets och högskoleämnen)?

Samtidigt finns det barn och unga som skjutsas vidare upp genom årskurserna utan att ha kunskapstäckning för det som nästa årskurs kräver om kursmål skall uppnås. Denna avsaknad av kunskapstäckning beror på många olika saker:

* De elever som har svårt att läsa och framför allt svårt att förstå vad det är det står i texterna de i bästa fall kan rabbla upp utantill, de har ofta inte fått tillräckligt stöd utifrån det de har rätt till enligt skollagen. Att säga att dessa eleverna tappat självförtroendet är något som politikerna inte vill lyssna på. Det kostar ju för mycket.

* De elever som kunde läsa, skriva och räkna när de började skolan, de hålls tillbaka i svenska skolan. Om de inte tröttnat när de får tredje boken som inte utvecklar vidare men repeterar samma sak, så är det ett under. Varje barn har rätt att utvecklas från sin egen förutsättning. Barn och ungdomars utveckling är individuell och följer inga politiska mallar. Dessa barn som ärligt talat inte får blomma ut, de blir antingen de tysta flickorna som varje lärare känner till för de kan allt som står i böckerna men har aldrig stimulerats att vidareutveckla detta så att de kan dra konsekvenserna av det i andra textsammanhang, eller så blir de utåtagerande barn tidigt. Skolorna, dvs främst skolnämnderna utifrån vad de hör från rektor och lärare kallar föräldrar till utvecklingssamtal eller annat. Resultatet blir ofta att etikett sättes på eleverna fast det inte är eleverna det är fel på.

* Så har vi alla elever som av ena eller andra skälet ovan alternativt pga mobbning som är betydligt vanligare förekommande än vad vuxna vill höra på. Dessa eleverna är så skoltrötta att det är ren terrorgärning att tvinga dem läsa vidare på gymnasiet.

* Sedan har vi då dessa som varken är idrottsbegåvningar, musikbegåvningar eller har matematik och språk med sig som något naturligt att vidareutveckla. Alla är lika värda. Men olika.

Det är rent ut sagt löjligt att det finns politiker som försöker dölja arbetsbrist när det gäller enklare arbeten. Fast de enklare arbetena finns ju fortfarande, men de anses inte fina nog. Svenska avundsjukan på akademiska titlar skapar utslagna unga som itutats att allt som gäller är att se till att få högskolebehörighet. Sänkta krav i vanliga skolan i förhållande till de krav som fanns före Grundskolans tid, och som det aldrig var tänkt att skulle försvinna när Sverige tillsammans med Finland hade experimentskolor för hur Grundskolan som vi kallar det i Sverige skulle bli. Palme som skolminister fördärvade den idén och urholkade kunskapsskolan så att ännu fler slogs ut. Visserligen senare. Inte i själva Grundskolan utåt sett för elever fick ju inte längre gå om här i Sverige. Senare så skapades någon form av ‘gymnasielinje’ för de som inte var gymnasiebehöriga. Så följde kommunaliseringen av skolan och ytterligare möjligheter för politiker att stoppa skolpengar i andra fickor och på andra konton. Om inte annat så genom att höja kostnaderna för skollokaler till ‘marknadsvärde’ samtidigt som utgifterna för lärarlöner hölls nere genom att rektor kunde anställa icke ämnes- och icke stadiebehöriga ofta med Lärarförbundets goda minne. Jo så var det. Jag har sett en hel del under åren. Håller i allt väsentligt med Gert Gelotte (för en gångs skull) när han skriver:
För närvarande misslyckas nästan fyra av tio gymnasister med att nå högskolebehörighet på tre år. Tron att tvång förenat med stödundervisning, diverse pedagogiska tricks och indragna bidrag skall göra samtliga högskolebehöriga är mer än lovligt naiv. Om alla ungdomar som inte hör hemma i gymnasiesärskolan skall nå högskolebehörighet finns ytterst bara ett sätt – att sänka kraven tills alla klarar dem. Det kolliderar dock med universitetens klagomål på att alltför många nyblivna studenter redan i dag har för dåliga kunskaper för att kunna tillgodogöra sig studierna. …..
…
Ingen förvånas över att näringslivet föredrar så välutbildade ungdomar som möjligt. Men att S-märkta politiker okritiskt ställer upp på att leverera det näringslivet beställer förvånar.

Det kommer alltid att finnas ungdomar som inte gör som de blir tillsagda, som inte klarar kraven, som mognar senare eller som helt enkelt inte är intresserade av att lära sig ur böcker. En skola för alla måste ta hänsyn till dessa ungdomar. Baylan och Dalman-Eek skriver som om de inte finns.
Gert Gelotte: Men de som inte platsar, GP ledarsidan 2 april 2013 som svar på Behörighet till högre studier nyckel till att få fler unga i arbete, Ibrahim Baylan och Cecilia Dalman Eek (S) på GP debatt 28 mars 2013

Det är inte konstigt att Centerpartiet snurrar till det ännu mera: Dåliga betyg är ett symtom inte en sjukdom, Ulrika Carlsson utbildningspolitisk talesperson(C) på GP debatt 29 mars 2013 där hon tror att: ….alla barn bär på förutsättningarna att nå alla mål. Det är skolans uppgift att hitta arbetssätt som ger rätt förutsättningar för varje enskild elev.

Skolan kan göra mycket för att se till att elever som så behöver får den hjälp de har rätt till samtidigt som de som kommit längre inte bromsas utan får utvecklas i sin egen takt. Men det är lika omöjligt att göra en operasångare av en som saknar musiköra eller en proffsfotbollspelare av någon som saknar bollsinne som det är att göra en jurist, ingenjör eller historiker för att ta några exempel av de som saknar förmågan och eller viljan att råplugga in samtidigt som de förstår allt det som krävs för att klara att få en akademisk examen som är kvalitativt jämförbar med andra länders. Att gå och tro att alla bär på förmåga att bli språkmänniskor, matematiker eller något annat som kräver god ordförståelse, ordkunskap, språkförmåga i flera språk o.s.v. det är att tro på tomten året om!

Lika tokigt är det när Vänsterpartiet vill stoppa all vinst i skolverksamhet. Det är inte om något sker med vinst eller inte som är avgörande för hur mycket kunskap som lärs in. Däremot är det att det finns skolverksamhet som går med vinst ett utomordentligt exempel på dålig ekonomisk hushållning för att pengar rinner ur skolverksamheten till alla möjliga andra verksamheter i kommunerna. Att vinster i skola och vård bör ligga kvar inom landet och skattas här som all annan svensk verksamhet, det skulle jag däremot kunna ställa upp på. Lika lite som jag gillar skattesnurror i den kommunala verksamheten gillar jag när det finns skattesnurror eller upplägg som undantar skatt på verksamhet som utförs i Sverige där människor får lön i Sverige. Två skilda saker. Men ack så viktigt att skilja mellan dem.
Dags att ta ansvar för skolans problem, Jonas Sjöstedt och Rossana Dinamarca (V) på SvD Brännpunkt 1 april 2013

Se även: Tar 12 år att utbilda till ungdomsarbetslöshet, Norah4you 30 mars 2013
Varför inte acceptera att Alla barn är lika värda, men olika?

Read Full Post »

Tar 12 år att utbilda till ungdomsarbetslöshet

I alla lägen gäller det att identifiera det rätta problemet för att hitta lösningar. Lappningar och lagningar av något som beror på att man bortser från verkliga problemets konsekvenser, kostar skjortan och löser inte problemet!

Allt har blivit precis så illa som vi som åkte i beställda tåg till Stockholm på 70-talet för att protestera mot Palmes UKAS befarade. För det började då, det problem vi har idag, med att den riktiga studenten tagits bort och att de krav som ställdes på studenter som kom till universitet och högskolor sänktes. Ännu mer på att kraven under resans väg på universitet och högskolor fick sina krav sänkta kurs för kurs. Samtidigt som man från Statens sida tog bort Småskollärarutbildningen, en utbildning som förvisso var eftergymnasial och inte akademisk, men som i sig innefattade något som de nya lärarutbildningarna saknade: Djupare metodisk, pedagogisk och didaktisk (fast så hette det inte då) utbildning. Eller som mina egna lärare långt senare när jag skolade om mig till SO-lärare sa: Man kan lära Snobben läsa, men det är Snobben som måste läras att lära in att läsa. Två helt olika problemställningar där de lärarutbildningar som kom för att vara anpassade till Grundskolan betonade det första men missade det andra.

Under 1970-talets efterdyningar av vänstervågen i Sverige kom många nyutbildade lärare och en del, vänsterorienterade, delen av de äldre lärarna att få för sig att det var eleven som skulle bestämma vad, när och hur eleven skulle lära in. Här kom andra spiken i kistan på svenska skolans förfall. Redan då började man missa vad som gäller för Barn- och Ungdomarsutveckling.

Alla barn är lika värda, men olika. Varje barn har sin egen utveckling som kan vara samma som andras i samma ålder, sina äldre syskons eller vara något helt annat. Det handlar inte om att skolan skall försöka hitta problem utan om att skolan skall hitta varje elevs styrka samt intresse och utifrån detta ge den enskilde eleven de för eleven bästa verktygen att klara de första skolårens inlärning av matematik, svenska språket (inkluderar ordförståelse och ordkunskap/synonymer) så att eleven inte bara slussas vidare i ‘Alla skall med’-anda. Det senare innebär de facto att skolan/föräldrar och skola tillåter eleven att misslyckas samt sänker självförtroendet och skapar större och större problem ju längre eleven tillåts slussas vidare utan att ha uppnått målen.

Sammanhållen klass är inte ett axiom för att lyckas. Tvärt om. Det är mycket viktigare att elever som har något så när samma kunskaper och/eller intressen får utvecklas i sin egen takt utan att man därför uppgraderar eller nedvärderar elever som går i en annan klass. Alla skall med-syndromet har skapat många felaktiga placeringar i Särskola. Vet lärare och föräldrar, samt ännu värre vet inte skolpsykologer om hur barn- och ungdomar utvecklas högst individuellt så att man i en och samma femma idag kan ha elever som kunskapsmässigt uppfyller krav på en 3-e klassare, dvs aldrig fått det stöd som varje svensk skolelev har rätt till enligt skollagen, och att man samtidigt i 5:an kan ha elev i samma klass som kunskapsmässigt i svenska språket och matematik har kunskaper motsvarande vad målet är för en 7:e klassare, så blir situationen den vi ser:
Vi utbildar unga till arbetslöshet
Skolan/Staten/Skolverket tillåter utan sanktioner kommuner att låta bli att ge elever det stöd de behöver för att lära sig läsa och räkna. Delvis rätt men mer fel än rätt har ett antal kulturpersonligheter som tillsammans med några professorer och Margareta Winberg (fd. vice statsminister S) skrev Staten måste ta ansvar för den svenska skolan, DN Debatt 26 mars 2013 Deras inlägg bortser helt från det grundläggande problemet: att svenska skolan sedan Grundskolans införande bortsett från barn- och ungdomars utveckling och därigenom tillåtit(?) att det finns unga från början till slut i Grundskolan utbildats till arbetslöshet.

Början har jag skrivit om ovan. De senare konsekvenserna av början har försvårats genom att betona elevens eget val utan hänsyn till om eleven har eller inte har den grund att stå på som eleven behöver. Helt utan hänsyn tagen till om det eleven önskar läsa på gymnasiet är något som det finns eller förväntas finnas lediga tjänster i den öppna arbetsmarknaden som söker/kommer att söka nya att anställa. Se Utbilda till arbetslöshet?, Norah4you 23 augusti 2012

Den andra biten i att identifiera problemet är att erkänna att genomsnittsföräldern och ännu mindre eleven har den kunskap de behöver för att kunna styra skolan. Än mindre har de kunskaper i metodik, pedagogik och didaktik, något som kräver ämnes- och stadiebehöriga lärare (allt annat är ren och skär nys!). Däremot har genomsnittsföräldern eller rättare sagt i princip alla föräldrar oavsett egen ekonomisk situation, kulturell bakgrund och utbildning, en sak som måste tas tillvara: Intresset för sitt eget barn. På den biten har Ulrika Carlsson Centerpartiet rätt när hon i sin debattartikel i GP poängterar: Haninge har i stället varit framgångsrika med att identifiera verkliga problemfaktorer och åtgärda dessa kostnadseffektivt med lösningar som gynnar eleverna.
Förvaltningschefens egen utredning av skolorna visade att verksamheten präglades av otydliga mål, och låga förväntningar på lärare och elever.
De åtgärder som sattes in – och som visat sig fungera – var att engagera vuxna i att skapa förtroendefulla relationer med eleverna. Det skapade högre förväntningar kombinerat med rimliga krav.
Vidare har man anpassat skolornas arbetssätt utifrån elevernas förutsättningar och behov, kombinerat med att engagera föräldrar i barnens skolgång. Det i sin tur har underlättat att få eleverna att själva sträva efter att lära sig mer. Dåliga betyg är ett symtom – inte en sjukdom, Ulrika Carlsson utbildningspolitisk talesperson Centern på GP debatt 30 mars 2013

Mer rätt har Lars Ohly när han och Bengt Bratt (V) poängterar vikten av att stötta svenska språket genom att behålla Författarpengen. Som jag tidigare skrivit om i Ohly har nästan rätt, Norah4you 23 mars 2013 : Skolbibliotek är numera klart uttryckt obligatoriska. Det är bara det att varje kommun kan själva avgöra hur mycket pengar som skall satsas på barnkultur då speciellt på böcker (även teaterbesök).
Det drabbar i första hand barnen. I andra hand barnboksförfattare som inte lånas ut minst 2000 gånger per år här i Sverige. Rapporteringen om utlåningen i skolorna oavsett om skolan är i privat eller offentlig utförares händer, är dessutom bedrövlig. Vi måste göra allt vi kan för att stärka svenska språket och förståelsen för svenska språket. Detta är viktigt oavsett var i världen ett barns föräldrar kommer ifrån. Skall man bo och läsa i det svenska samhället hänger allt på att svenska är ett primärspråk där elever får med sig såväl ordkunskap och ordförståelse som att de tidigt får verktygen att kunna lära sig läsa för att kunna lära in det som läraren lär ut.

Hela denna problematik missar Hur ska regeringen klara ungdomsgarantin?, Ylva Johansson och Olle Ludvigsson (S) på SvD Brännpunkt 29 mars 2013 Lappa och laga problem som aldrig identifierades och ännu mindre åtgärdades de första skolåren, kostar stora summor och stärker inte möjligheterna till att få jobb på den öppna arbetsmarknaden och absolut inte elevernas självförtroende. Det går inte i längden att försöka hävda socioekonomiska problem och därför hälla mer och mer pengar över en skola. Problemet löses inte genom pengar utan genom att se till att först lärarna får en tillräckligt bra ämnes- och stadieutbildnning vilket inkluderar i att kraven för att få bli lärare måste höjas till motsvarande minst 1,0 på högskoleprovet. Ett prov som borde vara obligatoriskt för att få bli lärare. Sedan bör man från statens sida göra två saker:
* Ge en stimulering till de som går ut Lärarhögskolan och klarar praktikåret. Viss del av studielånen bör skrivas av direkt, förslagsvis 25%. (Samma stimulering bör läkare som är klara med AT-tjänst samt sjuksköterskor som är klara med specialistsköterskeutbildningen få. De senare bör även få minst 80% av lönen under vidareutbildningen.)

* Lägga vite via att låta Skolverket kräva vite av de grundskolor som inte stimulerar sina elever genom att ge dem de verktyg som Skollagen kräver. Samma krav skall ställas oavsett utförare och om skolan är kommunal eller privat.

S måste införa 90-dagarsgaranti, Gabriel Wikström SSU på SvD Opinion 20 mars 2013 Glömmande att S inte är i regeringsställning och att S i regeringsställning är de som förvärrade sin egenhändigt skapade skola genom att kommunalisera
Fler unga begåvningar måste välja läraryrket, Stefan Löfven (S) och Eva-Lis Sirén ordförande Lärarförbundet på DN debatt 30 mars 2013 Prata går lätt. Identifiera problem och ta ansvar för sina egnas tillkortakommande är svårare. Ännu svårare är att ‘börja hemma’ …… För att Lärarutbildning skall få den status som yrket har rätt att kräva, så krävs mer akademisk utbildning och kvalitativt högre ämnesutbildning än vad många lärarlinjer för tidigare årskurserna ger idag!
Ett skolsystem i fritt fall, Malin Lärnfeldt på GP debatt 28 mars 2013
Fackkrav: samlat grepp om skolan, Aftonbladet 30 mars 2013

Det tar 12 år att utbilda till ungdomsarbetslöshet. Detta förfarande borde inte få fortsätta.

Read Full Post »

Svenska språket och skolans förfall

Nu skall du få läsa i naturens ABC-vok, du skall få veta blomstrens hemligheter och örternas känningar. Men du får inte fråga, bara höra och svara…. Ser du, barn, på den där gråstenen växer något, som liknar gråpapper. Det är det första, som kommer, när berget blir vått. Berget möglar liksom; möglet kallas lavar. Här har vi två stycken; den ena liknar renens horn; den kallas också för renlav och är renens viktigaste förda. Den andra heter islandslav och liknar under förstoringsglas lungan luftblåsor….. Ur Blåvinge finner guldpudran, Läsebok för Folkskolans 3:e årskurs utgiven Stockholm 1907.

Att vissa ord är äldre i våra ögon och låter ålderstigna förringar inte att dessa raderna är några få i en flera sidor lång text som min egen mor, nu 97 år gammal, hade i en läxa när hon gick i skolan på 1920-talet. Då liksom när jag själv gick i 3:an, andra hälften av 1950-talet, så var läroböckerna uppbyggda för att öva läsning (gick du i 3:an, då kunde du läsa) men samtidigt ge eleverna små glimtar av kunskap i t.ex. NO som eleverna tog till sig för att plocka fram och säga ”aha” när de sedan året efter började läsa om de olika växterna som finns i vårt land. Skolböckerna krattade banan så att den inte var helt obekant när en ny kunskap skulle läras in mer senare. I texten fick eleverna också lära sig lite om lungan och lungblåsorna. Det läste man mer om i femman.

Titta på läroböckerna idag. De är ofta mycket torftiga i att lära ut svenska språket. Kommatering och grammatik introduceras inte bakvägen. Orden i dagens läroböcker är så rudimentera att de är för enkla för nästan varenda elev som tagit sig igenom manualerna för att lägga in ett nytt dataspel. Samtidigt för svåra för de elever som inte fått den grundläggande hjälp som många behöver under de första två terminerna, dvs i första klass. Innehållet skall vi bara inte prata om. Texterna i dagens läroböcker är ofta kortare och med mer politiskt korrekt information. Det gick snett den dagen Olof Palme blev skolminister. Sedan har det bara gått utför.

Hur jag vet? Jag gick själv i Statens Försökskola, Tornhagsskolan under professor Eve Malmqvist, som tillsammans med skolor i Finland tog fram det som var tänkt att bli även den svenska Grundskolan. Finland genomförde reformen som den var tänkt. Hur det gick med kunskaps- och intressestimuleringen i Sverige. Det vet alla. Spiken slogs i redan när speciallärarna från Palmes idébilds utgångspunkt inte längre skulle satsas på.

Småskollärarutbildningen som i sig innehöll pedagogik, metodik och didaktik(fast det hette inte didaktik på den tiden) så att ALLA småskollärare som tog examen, kunde lära nästan varenda elev att läsa under första terminen. De som inte kunde, fick på de flesta skolor i landet hjälp av speciallärare eller som sämst lära sig på annat sätt med hjälp av t.ex. korsord för barn och frågor som gjorde att man fick lägga pusselbit i en ram för att när alla frågor var besvarade vända och se om rätt bild kom fram på baksidan. På många skolor fanns speciallärare och läskliniker.

Sedan kom Göran Persson på idén med kommunaliseringen. Den var sista spiken i kistan som sänkte svenska skolan. När en del idag försöker sig på att skylla på lärarna, så är de fel ute. Det är inte om skolan idag inte längre tvingar elever att gå i närmaste skola; det är inte om skolan är privat eller statlig som är problemet. Problemet är urholkningen av kunskapsinhämtning som lade grunden för kommande årskursers inlärning. Det krävs ämnes- och stadiebehöriga lärare för att eleverna inte bara skall trivas utan också få de verktyg de behöver för att själva lära in det som lärs ut. Aldrig så ämneskunniga obehöriga lärare eller ännu värre helt obehöriga okunniga lärare som föräldrar tror är så ‘bra’ har inte de kunskaper som krävs för att klara av att ge varje barn vad det behöver för sin egen utveckling.

Finns inget som är farligare för självförtroendet hos barn än ALLA SKALL MED Alla barn är lika värda, men olika. Där det ena barnet tragglar idag och har svårt att hänga med, där har du i samma klass barn som långleds och är uttråkade. Allt för att de i sann ‘Alla skall med’-anda inte får fortsätta sitt eget vetgiriga kunskapssökande utan tvingas repetera om eller i bästa fall få ny bok med samma kunskaper. VI skapar mer än 75% av alla de barn som får bokstavs- eller annan beteckning. I dagens skola som den varit sedan Grundskolan infördes är man mer benägen att hitta fel och brister hos barnet eller skylla på att miljön, oavsett om det är hemmiljön eller skolan, inte är tillräckligt ‘bra’. Vad ‘bra’ nu är. Borde räcka att se till att man tryggar elevens självkänsla genom att ha nolltolerans för mobbning samt se till att varje barn får den rätt som Skollagen ger att få utvecklas i sin takt med det stöd eleven behöver oavsett om det gäller att lära sig läsa eller att utveckla ordkunskap/ordförståelse.
Har utvecklat detta tidigare Självfallet är skolan skyldig lära barn läsa, Norah4you 9 mars 2013

Ett skolsystem i fritt fall, GP ledarsidan 27 mars 2013
Universitetslarm: Studenterna för dåliga på svenska, tv4play 27 mars 2013
Idag vet vi att många nyblivna studenter har läs- och
skrivkunskaper som motsvarar vad vi skulle förvänta oss från en 13-åring.
Det handlar om alltifrån studenternas dåliga grammatiska kunskaper till att de inte förstår enkla instruktioner och exempelvis inte vet vad enkla begrepp som ”inledning” betyder!

Om syftet hade varit att fördumma en hel generation så fort
som möjligt har Ni lyckats göra detta, och med bravur” Terence Fell: Det är ett skolpolitiskt fiasko, Sveriges Radio 26 mars 2013

Read Full Post »

Har så många icke behöriga undervisat,

i svenska skolor att kommunalpolitiker nu när det krävs lärarlegitimation samt ämnes- och stadiebehörighet kan med att lägga ner många små skolor med hänvisning till Orsaken är inte bara vikande elevunderlag eller kommunala sparbeting. Det nya kravet på legitimerade lärare är ytterligare ett hot. Fullt behöriga lärare på alla lektioner kräver ett visst antal elever, hävdar kommunpolitikerna. Många små skolor i farozonen, GP 3 mars 2013

Om det argumentet är sant, så innebär det att Sveriges Kommuner inte gett svenska elever de behöriga lärare som Skollagen har krävt utan misshushållat på anslagen till våra barn så att många inte haft de lärare de har rätt att få. I stället har kommunerna då använt sig av att misstolka undantaget, som verkligen bara var tänkt som undantag och inte som en sparpost, att rektor kunde få godkänna icke behörig att undervisa på terminsbasis. Att det finns många kommuner som t.o.m. gett icke behöriga tillsvidareanställning i brott mot Skollagen, det är tyvärr en annan sak.

Många små skolor i farozonen, SvD 3 mars 2013
Många små skolor i farozonen, Skånskan 3 mars 2013
Många små skolor i farozonen, helagotland.se 3 mars 2013
MÅnga små skolor i farozonen, Norrbottenskuriren 3 mars 2013
Många små skolor i farozonen, Smålandsposten 3 mars 2013

Tänk om Johan Henrik Bergström, Sveriges Kommuner och Landsting, insett att det är hög tid att svenska elever får de pengar för sin utbildning som det varit tänkt utan att någon endaste kommun skall kunna höja hyran för att kompensera för underskott på konton som inte har med det som svenska lagar kräver att svenska kommuner skall syssla med! Tänk om och tänk fort. Anser DU Johan Henrik Bergström inte att Regeringsformens 1 kap 2§ avseende att det offentliga aldrig får diskriminera gäller i svenska skolor efter kommunaliseringen? Inser inte du att en stor del av det katastrofala kunskapstapp som skett beror på att det krävs kunskap om såväl ämne, stadie man skall undervisa i samt kunskap i pedagogik, metodik, didaktik och mycket god kunskap i Barn- och Ungdomars utveckling? Hade alla barn fått det de enligt Skollagen har rätt till i form av stöd och ämnes- och stadiebehöriga lärare som Skollagen förutsatt att varit normen som endast i undantagsfall frångåtts, så är en sak säker. Många elever hade mått mycket bättre när deras egen möjlighet att utvecklas funnits.

Se Äntligen lärarlegitimation, Norah4you 12 april 2010 Ni har faktiskt haft 2 år på Er att bättra situationen.

Read Full Post »

Nej Anders Knape,

lika lite som du är den grabb som sprang upp och ner i backarna till badet i Sannäs den gången för länge sedan,
lika lite är din uppfattning trovärdig att timplanerna inte skulle ha någon betydelse i en skola som raserats efter kommunaliseringen och där kommun efter kommun mer eller mindre tvingat rektorer att skära ner på kvalitén i så väl lärares ämnes- och stadiebehörighet som skolmaterial och skolmat!

Det är inte lärarna som lärare som är viktiga. Det viktiga är att kvalitétskravet för att bli lärare genom lärarlegitimation och att svenska elever får MINST det antal timmar som timplanerna ger dem rätt till!
Trodde inte att du glömt gamle simläraren som fick oss alla att öva armtag m.m. på land, INNAN vi fick ge oss ut på djupt vatten! Det är kvalité från första början och stöd samt övning för de som behöver som krävs innan man tar simborgarmärket, eller mer. Det räcker inte att dutta eller klämma ihop något för att det passar en kommuns eller SKL:s kassa!
/Inger E (Nor´dammen)

Lita på lärarna inte på timplanerna, Anders Knape (M) ordförande Sveriges Kommuner och Landsting samt Maria Stockhaus (M) ordförande SKL.s utbildningsberedning, GP Debatt 17 februari 2013

Read Full Post »

Nu blir jag riktigt arg

OBSERVERA VAD SOM STÅR LÄNGST NER: BESLUT SOM DETTA STRIDER MOT SVENSK GRUNDLAG, LÄS REGERINGSFORMENS 1 kap 2§!!!!

Om det handlat om elever som var i åldrar över 15 år, dvs gått sista året i vanliga skolan eller på gymnasiet, så hade det varit en sak att ersätta lärare på plats i glesbygdsskola med en datauppkoppling. Men hur i hela fridens namn tänker, eller rättare sagt tänker inte, kommunalrådet Eva-May Karlsson (C) i Vindelns kommun? Det går INTE att spara pengar på unga elever som är i stort behov inte bara av att det finns någon vuxen i närheten utan just att det på plats finns ämnes- och stadiebehörig lärare även i mindre skolor. Förstår inte ens hur det står till – för till står det! Allt går inte att lära ut via surfplattor. Tro mig. Jag fick examen som systemprogrammerare 1971, skolade långt senare om mig till SO-lärare (dvs bytte från naturkunskap till humanistiska ämnen) när jag som frånskild hade en dotter som skulle börja skolan.

VET HUT! Det lönar sig däremot att låta eleverna i nedläggningshotade skolor samarbeta så att eleverna 2 dagar i veckan får samlas från flera skolor och ha ämnen som NO (utan matematik), SO (geografi och historia), syslöjd, hemkunskap och idrott tillsammans. Det lönar sig också att låta barn som behöver mer lugn och ro få komma ut till nedläggningshotade skolor än att lägga ner glesbygdsskolor för att elevunderlaget är för litet.

Det där med mänsklig kontakt med en som är utbildad att klara av alla experiment och övningar som det trots allt är frågan om även under de första skolåren! Det innebär ämnes- och stadiebehöriga lärare SKALL ut även till de skolorna. Kommuner skall totalförbjudas att spara på det som är allas vår framtid – barnen!

Surfplattor ersätter lärare, GP 11 februari 2013
Surfplattor ersätter lärare, SvD 11 februari 2013
Här ska surfplattor ersätta lärare, DN 11 februari 2013
Surfplattor ersätter lärare, Aftonbladet 11 februari 2013

Så ett varningens ord till sist. Det är ett klart brott mot Sveriges Grundlagar, Regeringsformens 1 kap 2§! Det är inte tillåtet att diskriminera – och det är diskriminering inte att låta alla eleveer få samma möjligheter!
SVERIGE BEHÖVER FORTAST MÖJLIGT FÖRFATTNINGSDOMSTOL SOM KAN UTDÖMA BÖTER TILL KOMMUNER, LANDSTING, STAT och ALLA MYNDIGHETSUTÖVANDE som struntar i våra svenska Grundlagar!

Read Full Post »