att elever skall kunna visa upp vad de lärt in, i ämne efter ämne, så har svenska skolan från Grundskolans införande och Palmes UKAS på 70-talet urholkat kunskapsinlärningen mer och mer. Det är då inte konstigt att vi ser oro i leden bland alla de som i sann ‘Alla skall med anda’ slussat genom Grundskolan utan att ens ha läsförståelse och ordkunskap nog att kunna tillgodogöra sig det som förhoppningsvis ämnes- och stadiebehöriga lärare lärt ut.
Klart att förkunskaperna brister, SvD ledarsidan 20 maj 2013 se även När ordförståelse saknas, Norah4you 7 januari 2013
Förhoppningsvis, är en sak. Verkligheten en annan. Det är ingalunda så att en svensk skolelev, oavsett var i världen hans/hennes föräldrar är födda de senaste 10-15 åren kunnat utgå från att de lärare som undervisar ens läst ”sitt” undervisningsämne på gymnasiet….. än mindre läst ämnena de tilldelats av den kommunala skolan/privata skolans rektorer. Återkommer till den biten längre ner.
När skolåret då närmar sig sitt slut och eleverna får förhandsbesked av sina ‘lärare’ att de kommer att få det eller det betyget, så blir det oro i leden hos alla dessa genomslussade elever. Elever som sveks redan under första skolåren. Oavsett om en elev började i ‘nollan’/första klass eller senare beroende på att de kommit hit till Sverige när de blivit äldre, så har elev efter elev som inte klarar av att läsa svensk text tillräckligt bra för att förstå och dra slutsatser utifrån det de läst svikits. Vi har många svenska elever som aldrig någonsin fått det stöd de behöver för att hitta ‘läsnyckeln’. De hankar sig fram genom att de slussas genom skolsystemet. Vi, svenska samhället, har skapat frustration genom att inte ställa krav från början till slut genom skolan. Vi, svenska skolsystemet, har skapat stress genom att inte ha kontroller av kunskaper i form av betyg, gärna bara godkänt eller ännu inte uppnått kursmålet, under samtliga skolår. När så eleven kommer till årskurs där betyg delas ut, så råder stress oro och osäkerhet om vad som krävs. Vi har skapat frustrationen bland ungdomar. Detta trots att eleverna läser färre språk och mindre kurser än vad vi själva gjorde fram till 1968. Frustration som speciellt i sk. utsatta områden tar sig våldsamma inslag.
Tumult – satte eld på bilar och kastade sten, Expressen 20 maj 2013
Stökiga ungdomar i Backa, GP 20 maj 2013
Upplopp och bränder i Husby, SvD 20 maj 2013
Stenkastning och bilbränder i Kista, DN 20 maj 2013
Upplopp i Husby under natten, Sveriges Radio 20 maj 2013
Kastade stenar och satte eld på bilar, SvT 20 maj 2013
Med svenska elever menar jag här elever som fötts här i Sverige, växt upp här i Sverige och är svenska medborgare oavsett var deras föräldrar är födda eller om de har dubbelt medborgarskap. När de kommer till 7:an kan en hel del av dessa elever, minst lika många med föräldrar som är födda som svenska medborgare som med föräldrar som är invandrare, inte klara av att skriva en uppsats på mer än ett halvt A4. De har helt enkelt inte fått den hjälp som Skollagen ger dem rätt att få. Kommun efter Kommun har efter Kommunaliseringen av skolan försökt att med osthyvel och stora tårtingrepp minska kostnaden för elevernas lagliga rätt till god undervisning!
Så har vi alla dessa stökiga elever. Ett stort antal av dessa är egentligen mycket mer intelligenta än genomsnittseleven. Några av dem är, ve och fasa för vissa lärare som inte själva behärskar ”sina” ämnen, så framåt att lärare efter lärare som indoktrinerats med socialistiska ‘Alla skall med’ försökt bromsa den spirande talangen. De flesta av stökeleverna som fått sk. bokstavsetikettering, något som skadar mer än det hjälper (dvs med medicinering ser patienten, förlåt eleven, ut att bli lugnare men får hämmad utveckling) har aldrig någonsin haft ämnes- och stadiebehöriga lärare som varit intresserade av att på den lilla tid per elev (cirka 1,5 min per elev och lektion – vissa ämnen max 4,5 min per elev och vecka) som står till buds hitta just den elevens speciella intresseområde/styrka. Elever som då hämmas och tvingas kvar månad efter månad repeterande samma sak oavsett om det är ett ämne som matematik, där repetition är av godo för ökad förförståelse för nästa inlärningsmoment, eller ett ämne som historia (ett av mina egna ämnen) där stor del av alternativ kurslitteratur är vrickad och vriden utifrån flumskolans vänstervridna uppfattningar. Elever som tvingas traggla samma politiskt korrekta text i ny variant, för att det ju inte är tillåtet att ens kunna misstänkas för att vara rasistisk och tanken att någon elev skall tillåtas göra verklig fördjupning och få tillstånd att gå vidare till nästa inlärningsstadie är frånvarande. Frånvarande i ‘Alla skall med’ andans skola.
Så får då lugna elever, de tysta flickorna som kan utantill men inte förstår texten, de lugna grabbarna som tror att det räcker att skriva fullt på varje skrivning, de stökiga eleverna som fått sig itutat att alla elever skall ha rätt att söka och komma in på sina önskeprogram i gymnasiet samt självfallet gå ut med högskolebehörighet, alla dessa eleverna ser hastigt och lustigt att gullandet under skolåren inte räcker för att få tillräckliga betyg. Tillräckliga betyg för att bli behörig eller tillräckliga betyg att ens komma in på önskad studielinje som i många fall ändå är rena utbildningen till arbetslöshet.
Från tidigare bloggartikelinlägg:
Artikel 26
1. Envar har rätt till undervisning. Undervisningen skall vara kostnadsfri, åtminstone på de elementära och grundläggande stadierna. Den elementära undervisningen skall vara obligatorisk. Yrkesundervisning och teknisk undervisning skall vara allmänt tillgänglig. Den högre undervisningen skall stå öppen i lika mån för alla på grundval av deras duglighet.
Så var det med det. Det finns ingenting som ens ger någon person rätten att kräva att få läsa vidare på gymnasiestadiet. Det är mycket bra att vi i Sverige har den förmånen. Det är mindre bra att många av de som kommer till gymnasiet inte ens är behöriga i alla de ämnen som krävs för att få läsa vidare på gymnasiet! Något gick allvarligt snett under Alla skall med åren. Studera vidare ingen mänsklig rättighet, Norah4you 22 mars 2013
Sverige och svenska politiker, speciellt socialdemokratiska politiker från Palmes tid som skolminister och framåt, har urholkat grunden för den svenska skolan. Lika lite som det är en mänsklig rättighet att få läsa vidare över huvudtaget, alltså inte bara i de ämnen eleven själv önskar; lika lite är det en mänsklig rättighet att under barn- och ungdomsåren få se fritiden ta över vikten av inlärning.
Dagens situation med oro bland annat i Göteborgs och Stockholms förorter där bråk, antändning av bilar och byggnader, t.o.m. skottlossningar och pistolhot från unga (min egen dotter råkade ut för det senare i sin yrkesutövning i början av månaden), har rötter långt in i Alla skall med andan. Det har inte varit politiskt korrekt att kräva att innehållet skall vara lika viktigt som närvaron. Det har inte varit politiskt korrekt att önska att elever som har något så när samma bakgrundskunskap skall tillåtas lära vidare i sin egen takt. Det har inte varit politiskt korrekt att kräva att pengar skall anslås i den utsträckningen som Skollagen kräver för att elever skall kunna lära in. Däremot har det varit politiskt korrekt att kräva att skolor i utsatta områden, vilket i sann politisk korrekthet tolkats som invandrarområden som om alla invandrare kunde dragits över en kam…., skall få större del av skolkakan som finns kvar när kommunerna sparat på lärarlöner, skolmat och skolmaterial samt höjt skollokalskostnaderna för att täcka andra icke av lag påtvingade kommunala skyldigheters kostnader.
Läste vid denna tiden förra året en insändare av en tjej som var helt säker på att hennes bror inte fått högsta betyg i allting för att han var invandrare. Tjejen som skrev på mycket bra svenska hade fått det felaktiga intrycket att om en elev bara suttit av tiden och skrivit nästan helt rätt på alla prov, så var det därmed enligt hennes intryck lärarens skyldighet att ge eleven högsta betyg…. 
Vart i hela fridens namn har det barkat med alla dessa ickebehöriga lärare som gett glädjebetyg inte bara i privata skolor utan fastmer i många kommunala skolor för att rektorer ibland t.o.m. sagt att de skall ändra betyg för att få bättre snitt i skolan…… Ja jag råkade själv ut för en sådan rektor och har senaste åren hört många bekanta ämnes- och stadiebehöriga lärare som påtvingats att sätta önskebetyg….
Jag tänker så på den där rektorn från stad vid Vänern som ringde mig en gång innan jag blev så handikappad som jag är. Veckan innan ett skolår skulle börja var jag fortfarande arbetslös, som så många andra ämnes- och stadiebehöriga lärare råkar ut för efter att rektorer anställt obehöriga på ”tillsvidare anställning”. Rektorn ville jag skulle komma upp och som huvudämne ha Kemi…. något jag inte läst sedan våren 1968. För jag var ju 4-9 lärare…… Ja sa jag, om rektorn är beredd att ringa och förvarna Räddningstjänst varje gång jag skall gå in i Kemisalen, så visst är jag beredd att försöka, men lämplig att undervisa i Kemi är jag inte. Efter en stund förstod rektorn problematiken och varför jag var helt olämplig för den tjänsten……
Jag tänker på en kompis, från början teknisk högskolelärare och forskare, som när forskningsanslaget på hans område minskade skolade om sig till gymnasielärare i matematik och fysik. Två ämnen som svenska gymnasieskolan har brist på ämnes- och stadiebehöriga lärare i. Under de tio år som gått sedan dess, har min gode vän ännu inte fått tillsvidare anställning. Där blockeras tjänsterna av lärare som inte har läst dessa ämnen i kombination eller som inte läst matematik. Min gode vän har under åren emellan fått gå arbetslös eller ta termins/läsårsvikariat där han fått kombination NO (han har inte läst biologi eller kemi sedan 1970) tillsammans med Sex och samlevnad (!!!), Samhällskunskap eller Religion (något han inte läst sedan 60-talet) och i bästa fall några få klasser i matematik.
Läser Leif Pagrotskys märkliga angrepp på Alliansen för skolans förfall. Pagrotsky till attack mot Alliansen, Aftonbladet 20 maj 2013 Märkliga eftersom jag så väl minns den estraddebatt han och jag var deltagare i under studenttiden en gång i tiden när försämringarna som jag och många andra såg var på väg var uppe till debatt på Sveriges studentkårer som debatterade rakt över kårgränserna. Minns det så väl. För jag har aldrig i mitt nu 63 åriga liv gjort bort mig så mycket. Började med ett underbart inlägg och fick med mig stor del av de flera hundra åhörarna. Pagrotsky appostroferade mig och gjorde ett inlägg som jag skulle svara på…… det var bara det att jag råkade inleda med lilla Leif hela salen låg dubbel och jag fick snabbt avsluta mitt svar….. 
Inte roligt då men kul grej att minnas.
Men Leif Pagrotsky, det är inte Alliansen som skall ta ansvar för svenska skolans haveri. Det ansvaret skall läggas på de som orsakade det hela och där är Socialdemokraternas skolpolitik från slutet av 60-talet den stora katastrofen!
En skola utan krav gör eleverna en björntjänst för den förbereder inte eleverna på vad arbetsmarknaden kräver i såväl kunskapsinlärning som socialt uppförande. En skola som söker problemdefinitioner på elever som inte stämmer överens med ‘Alla skall med mallen’ är en skola som inte förstått att det är en mänsklig rättighet att få utvecklas i sin egen takt. Det är en skola vars ledning, saknar kunskap om Barn- och Ungdomars utveckling…. samma gäller tyvärr även många lärare som inte är ämnes- och stadiebehöriga eller ens gått Lärarhögskolan…. Vi får den oro i samhället som vi skapar genom att inte vara där och ställa krav utan ge eleverna intryck av att alla verkligen skulle ha rätt att komma in var de vill och bli vad de vill. Verkligheten sedan är en annan. Såväl när det gäller vilka betyg som eleverna är behöriga att få som vilka betygskrav som gäller för att komma in på olika linjer. Samma gäller sedan i yrkeslivet. Har elever inte fått rätt bakgrundskunskap och hjälpts att välja ämnen som är gångbara på arbetsmarknaden, så har samhället skapat frustration för alla som inser att de riskerar arbetslöshet på kort och lång sikt.
Tillägg 19.19 20 maj 2013 Upplopp rasade i Husby under natten mot måndag.
Nu har S-ledaren Stefan Löfven kommenterat kaoset – som orsakade omfattande skador i Husby centrum.
”Det naturligtvis är både oacceptabelt och meningslöst att bränna bilar och kasta sten på brandkåren”, skriver han på Facebook.
….
Löfven fortsätter sedan med att redovisa siffror från Ungdomsstyrelsen som visar att 38 procent av 20- till 25-åringar i Husby varken studerar eller arbetar.
Även andelen som når grundskolans mål är betydligt lägre i än i exempelvis Stockholms innerstad, 50 procent jämfört med 90 i innerstaden, skriver partiledaren. Löfven om Husby: Det är oacceptabelt och meningslöst, Aftonbladet 20 maj 2013
Det handlar inte bara om att det är förortsområde med många invandrare. Som SO-lärare lärde jag mig att det fanns många invandrare som var mycket måna om att deras barn skulle lära sig det som lärdes ut i skolan. Som handikappad som mellan resor till och från min dotter mest får ligga för att orka komma ut överhuvudtaget (konstant värk på 5 ställen artros efter olyckor och ett överfall) står jag ofta med invandrarbarn som åker till annan skola än de vi har i Tuve. Många av dessa barn berättar att deras kusiner i hemlandet tycker att de inte får lära sig tillräckligt vad gäller t.ex. matematik här i Sverige. Samtidigt så finns det ingen som helst möjlighet i en demokratisk stat att tvinga de bästa pedagogerna till de mest utsatta områdena. Så det hjälper inte med att se till att det blir fler lärare. Vad man däremot borde skarpt kräva är att dessa skolor, precis som andra, endast får ha ämnes- och stadiebehöriga lärare samt att det kan vara bra för ordningen i skolan, dvs för att återfå respekten för behöriga lärare, vore att man fick in hemspråkslärare som assistenter i klassrummet och att de av hemspråkslärarna som inte är behöriga lärare fick som minst 1 års pedagogisk utbildning samt något av de ämnen utöver hemspråket där dessa lärare skulle kunna hjälpa till oavsett vilket språk eleverna talar. Den utbildningen borde kunna varvas med halvtidsarbete och B-avdrag.
Tillägg 09.09 21 maj 2013 Skolan är nyckeln, Expressen Ledarsida 21 maj 2013 NJA – Skolan är en av nycklarna. Föräldrarna en annan. Men det är också viktigt att klara ut att det inte är mer lärare i antal utan välutbildade ämnes- och stadiebehöriga lärare som krävs på problemskolor. Det får inte finnas en enda lärare som ansvarar för en klass som inte är ämnes och stadieutbildad när det handlar om problemskolor. Man kan inte kommendera lärare till vissa skolor, även om en del svenska kommuner försöker med fackens goda minne. Men man kan ställa krav från kommunens sida oavsett om det är kommunala eller privata skolor i området att endast ämnes- och stadiebehöriga lärare får ansvara för lektionsundervisningen. Det kostar men det måste få kosta den högre lön som dessa lärare är berättigade till i förhållande till alla dessa ‘erfarna’ men obehöriga lärare som ofta finns på dessa skolor. Det är också viktigt att ge de hemspråkslärare som finns på skolor i problemområdet mer ämnesutbildning (minst ett ämne utöver hemspråk) samt lärarutbildning. Se förslag ovan.
Read Full Post »
